转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高二地理下册流域综合开发与可持续发展说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

流域的综合治理与开发说课稿

第一部分

一、 说教材的地位和作用

区域的环境、人口、资源与发展问题随时全球人地关系的缩影。实现区域的可持续发展是推动全球可持续发展的基本步骤。流域的全面治理与开发，是区发展中的关键问题之一。了解和借鉴区域开发的成功模式，对提高区域发展质量、促进区域可持续发展有着重要的意义。通过学习，是学生树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养对社会和自然环境的责任感、养成关心和爱护人类环境的行为规范。二、学情分析

本节内容，学生在初中及高中必修1、2中已有一定的基础，在第一章时已介绍咯额区域分析的基本方法。因此，本节课的学习重点是培养学生知识灵活应用，知识顺利迁移的能力。

三、说教学目的

根据新课标的要求和学生已有的知识基础和认知能力，同时又要有利于最大限度地促进学生的发展(即可接受性与发展性相结合的原则)，我将教学目标定为：

1、知识目标：

了解田纳西河流域开发治理的基本概况及综合治理的措施

2、能力目标：

通过田纳西河流域治理的了解，分析我国长江流域开发的内容及治理的措施

3、情感态度目标：

通过学习，培养学生搜集、整理资料，并学会科学分析的能力。

培养学生对社会和自然环境的责任观，认识到学习地理的实践意义

四、说教材重点、难点

重点：流域开发的基本内容和综合治理的措施

难点：流域开发建设和综合治理的一般方法

五、说教学方法和手段

首先：通过阅读资料，学生总结、概括田纳西河流域的地理条件。

其次，采用情境教学法，进行角色扮演，模拟田纳西河流域管理委员会研讨会议，使学生积极主动的参与到课堂中来，还课堂与学生，教师做必要的引导和鼓励。

第三：还有图式教学法、案例教学法、探究式教学法、多媒体教学等教学方法和手段

六、学法指导

合作学习法：在讨论中，碰撞出知识的火花，享受集体荣誉及成就感。

探究发现法：学会分析、解决区域治理和开发的一般方法

第二部分

一、教学过程

整个教学过程主要分为四个阶段：1新课导入，2小组分工讨论治理方案，3总结流域治理方法，4案例迁移应用。依据学生认知过程的基本规律，各内容模块按创设情境、学生活动、教师辅助的思路进行。具体安排如下：

一）、新课导入

众所周知，我国长江、黄河水患不断。比如说98大洪水造成上百万人无家可归造成巨大的经济损失。作为曾经孕育中华民族的这些大江大河，如此巨大的水资源能不能变害为利，变为福利于民的宝藏呢?美国、日本、德国这些世界强国都曾有过治理大江大河的经验，并且在治理后，获得了经济的高速发展，从而有了问鼎世界的实力。那他们是如何治理自己的大江大河的呢?今天我们以美国田纳西河流域的治理和开发为例，为我国江河的治理借鉴一些成功的经验。让学生带着：“我国江河如何治理” 这样的疑问，激发其探索问题的积极性，增加其学习的主动性，从而顺利引入本节课的内容。

二）、通过小组合作的形式，角色模拟田纳西河流域管理委员会

1、通过读书，总结田纳

西河流域的地理条件。教

师引导学生分析地理条件的优劣，为其后的治理措

施提供线索。

2、角色模拟流域综合治理与开发专题研讨会。全班分为四个大组，分别扮演TVA四大管理部门：

水利建设部

工业建设部

农业发展部

环保旅游部

教师明确任务：要求每个部门要展示自己治理开发的指导思想及具体措施，说出方案的优势，确保TVA管理会的通过。

三）、总结流域开发的方法和模式

1、流域可供开发的资源：总结为五水，水电、水利、水运、水产、水土保持

2、流域开发模式——综合开发，以流域中生态环境效益为目标，充分合理开发流域内的各种自然资源，同时兼顾河流的整治。

二、板书设计：

2.3 流域的综合治理与开发

——以田纳西河流域为例

一、田纳西河流域地理条件

二、TVA四大管理部门                 经验       综合治理

水利建设部    工业建设部

农业发展部    环保旅游部

第三部分

教学反思

课时的安排：2课时。

优点：

1. 引言：由我国江河引入，从学生身边的地理现象提出问题，带着问题走进课堂，引起学生思考的兴趣，增加其学习的主动性。

2. 利用情景教学法，再现田纳西河流域管理委员会研讨会情景，通过角色扮演四大部分，让学生亲身参与，使学生完全融入情景之中，让学生在轻松愉悦的氛围中随着情景的再现一起思考、解决问题，启动了学生的思维，使学生产生成功的喜悦，极大地激发了学生学习地理的积极性。从而避免了空洞无物的理论教学，充分体现了新课程的理念，以学生为主体，还课堂与学生，教师只充当引导者。

3. 利用数字“五水”作总结，简单而精炼，顺利归纳流域治理的一般方法。

4、当堂进行案例迁移应用，回应课前提出问题：如何治理我国江河流域，让学生在实践中进行知识迁移训练，同时锻炼学生实际应用知识的能力

不足：

1、学生主动参与课堂的意识，以及灵活应用知识的能力是一个循序渐进的过程，需要教师持续的培养，并不是仅仅通过一次课堂就可以解决的。

2、讨论时间过短，学生讨论不够充分和深入，所以可以考虑，把搜集资料讨论放到课下完成，这样不仅提高学生的参与面，也提高了课堂的有效性。

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