组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美熏染，得到情感的升华。为了帮助大家，小编特此搜集了高二地理认识区域说课稿。

一、教材分析

(一)地位与作用

本节是全书第一单元的第一节内容对本书起着一个开头的作用，这一节主要说了区域的含义，区域的类型以及区域的特征。为以后几节甚至是正本书起着关键的引导作用，整本书都是以区域为话题进行扩展，因此学好第一节为以后的学习打下坚实的基础。

(二)内容结构

可把本教材内容处理成三个方面：区域的含义，区域的类型，区域的特征。

(三)教学目标分析

1.知识与技能：

能举例说明区域的含义与特点，能够叙述出区域的类型与特征。

2.过程与方法：

通过对不同空间尺度的分析得出区域划分的不同类型，提高读图分析的能力，通过对海南岛的旅游和交通图的分析讨论，初步学会运用分析和对比的方法学习地理知识。

3.情感态度与价值观：

通过区域的划分以及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采用不同的措施，因地制宜的对本地区进行开发利用的观点。   制定以上教学目标的理论依据是：高二年级学生的年龄特征和认识水平。课程标准要求我们“使学生获得可发展的地理基础知识和基本技能，学会地理思维，树立地理环境伦理观念，形成全球意识和爱国情感，具备初步的地理科学素养和人文素养”，体现课程理念强调的四个关注，学生系统地了解了区域的相关知识后，用已知的知识进行对地理环境影响的综合分析，从中获得地理思维能力和解决分析实际问题等能力的提高。

(四)教学重点、难点分析

1.教学重点：辨析均质区和功能区的概念，分析说明区域的一般特征。

2.教学难点：辨析均质区与功能区。

根据课程标准、教材和教学目标，确定出以上的教学重点;反应了地理事物的内在联系性。

(五)教材组织处理分析

1.讲清楚区域的类型和区域的特征以及它们之间的内再联系。

2.指导学生对海南岛图进行分析

3.理论联系实际讲解区域对地理环境的影响

二、教学方法

根据高二学生的心理、生理等特征和本节教学内容，我选用了“谈话法”、“比较法”为主的教学方法，并辅之以分析综合法进行教学。

1.谈话法

教师向学生提出学习的要求，讲清学习的方法，学习过程主要由学生和老师共同完成。老师指导学生学习书本知识、分析地图及使用其他地理资料，并且与同学共同讨论，一同学习。

2.比较法

对区域的类型和特征进行比较能够更好的让学生融会贯通另外，本节课内容较多，要求学生注意力要高度集中，使用比较法能达到这个目的，而且运用这种方法有助于学生认识地理事物特征，且直观性强，有助于使地理知识系统化。

3.分析综合法

对前面的学习进行一个回顾，以海南岛的图为例，运用分析综合法可以更好的把前面学习的知识进行运用，加深印象。

三、学法指导

在课堂教学中，只有“导之有方”，才能“学之有法”，才能真正使学生学到知识，并将知识转化为能力。为此，我采用以下方法进行学法指导。

朗读法对文章有个充分的认识，通过比较法有个记忆的方法，通过案例分析有个运用的方法。

四、教学过程

1. 准备教学

老师进入教师与同学们相互问候，准备开始上课。

2. 导入新课

提问：请同学们观看书第二页风景图，并介绍自己的家乡，看看用了哪些反应区域的术语。

3. 进行新课

讲授：下面我们就将进行区域这一节的学习。

提问： 请同学们根据预习大致说出甘肃降水量分布情况，以及将甘肃划分为四个不同的干湿区域。

讲授：

提问：请学生根据自己的认识回答出区域的含义。

讲授：

提问：大家想一想是否区域都有一个明确的界限呢?

讲授：

提问：请学生朗读课本第三页倒数三段，回答区域的类型有哪些，以及它们的含义是什么。

讲授：

提问：看书第四页不同空间尺度的区域图，回答空间尺度的大小与区域特点有什么关系。

4.  归纳小结：一般来说，区域的空间尺度越大，描述的区域特点就越宏观，反之尺度越小就描述的越具体，越详细。

提问：请学生运用新学知识，回顾所学知识朗读课文分析区域的特征有哪些，并分别举出列子。

5. 学以致用

以海南岛为例进行分析，老师和同学一起对课后习题进行分析

6. 反馈教学

通过几道练习题看看学生对本节课练习的掌握情况。

7. 强化运用

最后以我国南北方差异为例从气候特点，房屋建筑，农业生产，交通工具，居民食物，运动项目来比较我国北方地区和南方地区的差异。

五.说课评价

精品小编为大家提供的高二地理认识区域说课稿大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。

相关推荐：

高二地理《人地思想关系的演变》说课稿范例：鲁教版  

高二上册地理说课稿怎么写《自然环境和人类活动的区域差异》