转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高一下册化学氨 硝酸 硫酸说课稿范文提供给大家，希望能对大家有所帮助。

1教学目标

知识与能力：1、了解氮的固定，掌握人工固氮;2、掌握氮的物理性质;3、掌握氮的化学性质。

过程与方法：1、通过视频，结合已有知识分析，推导出氮的固定及其重要意义;2、设计实验探究氨的溶解性，掌握氨的喷泉实验;3、根据实验现象，推测氨与酸的反应。

情感态度价值观：1、理解环境保护及绿色化学对人类发展的重要意义;2、了解合成氨对人类社会的重要意义，理解化学来源于生活，并服务于生活。

2学情分析

学生已经学习了氮的氧化物，了解自然固氮中雷电作用固氮的基本步骤，想要推导出氮的固定并不难。氨是日常生活中十分常见的气体，所以学习起来会有一定熟悉感，且相关实验十分有趣，能很好的引起学生的兴趣。

3重点难点

教学重点：氨的化学性质

教学难点：氨的喷泉实验

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导课

上节课我们学习了二氧化硫和二氧化氮对大气的污染及防治，只要我们坚持绿色化学和可持续发展，那么就能在最大限度上保护我们的生存环境。但是在去年上映的一部影片中，未来的人们却面临着环境恶化带来的巨大问题。他们不仅要面对沙尘暴肆虐、常年干旱、土地贫瘠等恶劣环境，更面临这基本的生存问题。我们一起来看一下。

活动2【活动】观看视频，活动探究

在影片中我们看到因为枯萎病小麦、秋葵、土豆等粮食作物相继绝迹，仅剩粮食作物的玉米植株矮小、叶黄，也即将绝迹。玉米绝迹后，人类就只能饿肚子了。随着植物的灭绝，就缺乏植物进行光合作用产生氧气，随着氧气的不断消耗，最终人们只能窒息而死。

其实只要解决了枯萎病，人类的吃饭问题以及呼吸氧气的问题都能解决。请同学们阅读资料卡片，结合已有知识，想一想有没有办法来解决植物矮小、叶黄最终枯萎、灭绝的问题?

活动3【讲授】氮的固定

植物矮小叶黄，是因为缺氮。空气的80%都是氮气，但植物不能却不能直接吸收，只要把空气里的氮气转化为植物能够吸收的含氮化合物，那么植物枯萎死亡乃至人类生存的问题就解决了。

我们把将空气中游离的氮转变为氮的化合物的方法叫做氮的固定。

我们前面学过在打雷放电的情况下，氮气与氧气反应生成一氧化氮，一氧化氮与氧气反应生成二氧化氮，二氧化氮与水反应生成硝酸和一氧化氮，硝酸再与土壤中的无机物反应生成硝酸盐，最终被植物吸收。这一过程属于氮的固定中的自然固氮。除此之外，豆科植物根瘤菌固氮也属于自然固氮。但是不论是打雷放电还是根瘤菌固氮，自然固氮得到的氮的化合物对于整个地球的植物所需来说简直是杯水车薪。因此我们只能自己想办法进行固氮，也就是人工固氮。

活动4【讲授】合成氨

我们知道氮气的化学性质很稳定，人工固氮所需的反应条件很困难。

氮气与氢气在高温高压催化剂的条件下反应生成氨气，这是一个可逆反应。在氮气与氢气反应生成氨气的同时氨气又不断分解为氮气和氢气。合成氨不是一件易事，它是人类科技发展上的一项重大突破，是化学和技术对社会发展与进步的巨大贡献之一。德国化学家哈伯因为在合成氨方面的巨大贡献，在1918年获得了诺贝尔化学奖。

活动5【活动】观察总结氨气的物理性质

老师手里就有一瓶氨气，请大家一起观察一下它有哪些物理性质。

颜色：无色

状态：气态 (氨气的沸点为-33.5℃，降温加压可变为液态即液氨。液氨常用作制冷剂)

气味：有刺激性气味 (注意闻气体的方法)

密度：比空气小 (通过计算与空气进行比较)

溶解性：? (设计实验)

活动6【活动】氨的喷泉实验

圆底烧瓶里装满了氨气，胶头滴管里装了水，导管连接的烧杯中也装着水。打开止水夹，将胶头滴管里的水挤入烧瓶。如果氨气不溶于水，那么烧瓶里的气压几乎不变，我们将看不到明显的实验现象;如果氨气会溶于水，氨气溶于水之后烧瓶里的气压将会减小，由于大气压力的作用，烧杯内的水将被压如烧瓶内，而压入的水的量则和溶解度有关。

接下来我们就进行实验验证一下氨的溶解性到底如何。(进行实验)

我们可以看到大量的水进入烧瓶，这说明氨气极易溶于水。并且1体积水可以溶解700体积氨气

活动7【讲授】氨与水反应

氨溶于水后得到的溶液叫氨水，大部分的氨分子与水分子结合生成一水合氨，一水合氨不稳定，加热分解为氨气和水。极少量的一水合氨在水溶液中电离生成铵根离子和氢氧根离子，使得溶液呈弱碱性，这也是我们在实验中看到滴有酚酞的溶液变红的原因。氨水不仅能使酚酞试液变红还能使红色石蕊试纸变蓝。

请大家分析一下，氨水中存在哪些微粒?

3种分子：NH3 H2O NH3·H2O

3种离子：NH4+ OH- H+

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