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2014-05-18
高二历史袁世凯的独裁统治说课稿一、说教材:
1、教材的地位
从整个历史发展进程来说,袁世凯的独裁统治时期可以说是中国追求、建设民主共和历程中的一大挫折,由于袁世凯的独裁统治,资产阶级又为了保护革命成果、维护民主共和制度进行了不屈不饶的斗争,这又为中国追求民主社会创造条件,因而地位十分重要。
2、教材特点
难度大:专用名词多,诸如有内阁制、总统制、国民党、同盟会等;两条线索交杂在一起,导致线索混乱,学生不易理解。
3、教材的教学目标
知识与能力:袁世凯的独裁统治(包括袁世凯对内的专权和复辟帝制的活动);同盟会改组为国民党;宋教仁案;二次革命;日本灭亡中国的“二十一条”;五九国耻;护国运动和洪宪帝制的破产。
过程与方法:通过指导学生总结袁世凯复辟帝制的整个历程,培养学生归纳、概括历史的能力;通过相关的历史材料、图片的教学,培养学生通过阅读材料,学会准确从材料中提取信息,正确解决相关历史问题的能力。
情感、态度与价值观:通过对这一时期围绕民主与共和展开斗争的学习,让学生认识到:在辛亥革命以后,民主共和的观念已经深入人心,任何专制、独裁、复辟的行为都是违背历史发展潮流的;通过学习这一时期中国仍处在半殖民地半封建社会,使学生增强历史责任感和使命感。
4、教材的重点和难点
重点:袁世凯复辟帝制的历程和资产阶级革命派发动的一系列反袁斗争。
依据:课题提法非常科学、准确、到位、突出重点。
难点:袁世凯得以实现专制独裁统治以及其迅速垮台的原因。
依据:在学习辛亥革命时,学生认识到民主共和的观念已经深入人心,因而在学习袁世凯得以实现专制独裁统治时,难免会产生对前面知识的疑惑,因此应作为难点来考虑。
二、说学生:
本课授课对象为高一年学生,从认知能力来看,高中学生已经具备了一定的独立思考的能力,但是学习方法仍旧比较机械,因此尤其应当培养阅读分析史料的能力,在此基础上引导学生进行自主地进行探究式学习。
三、说教法、学法:
根据高一学生对知识充满渴望,但又不愿被动接受的特点,我主要采用了“自学--指导”的师生互动教学模式。在此模式下,我通过使用情景教学法、活动教学法等,以此来激发学生学习的激情和开发他们的智力。“自主--指导”教学模式由“课前自学预习--教师指导--质疑讨论--发表见解”四个环节组成,它既体现学生主体地位,又体现老师的作用。在学生自学预习的基础上,为了增强课堂的新鲜性,我对教学内容进行了整合,以培养学生自学的能力。
在教学方法中,我主要立足以史料为基础,以问题为导向,以线索为载体,配合多媒体,经过老师的层层提问和全体学生的思考、讨论,让学生真正经历了一个主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。
四、说教学过程:
导入新课
播放视频《孙中山》中关于孙中山把临时大总统让给袁世凯的情景。(1分钟),接着伴着深沉的音乐,用flash连续放映三幅关于袁世凯统治时期的图片(三幅分别为:袁世凯与第一届内阁成员合影、袁世凯签订“二十一条”和袁世凯称帝祭孔),然后提问:“在袁世凯窜取革命果实以后,他统治期间的大体趋势是什么呢?”由此很自然导入到本节课的内容,同时也让同学们对袁世凯统治期间的状况有一个大体的印象。
新课讲授
由于这一节课线索比较凌乱,因此在讲授新课的过程中,我对教材进行了重新的整合。我主要把教材分成三幕来加以分析。
第一幕:民主共和的磨难
方法:放映图片,提供材料,创设场景,逐层设计问题,层层推进,适时进行学法指导,引导学生独自地解决问题。
1、通过在导入新课中学生的回答归纳,教师概括总结:袁世凯通过窜取革命果实,破坏了民主共和,进而加强对内的专权统治。在此基础上提出问题:“让同学们回忆一下,革命派为限制袁世凯而制定哪些政策来束缚他?”由此引发同学们意识到:袁世凯要进行专权就要首先破坏革命党人的束缚,接着通过放映相关的图片,创设相关场景引导学生独立分析,概括归纳袁世凯对内专权在政治和军事上的表现。
(1)政治上:控制内阁(放映袁世凯组织的第一届内阁成员)
材料一:“袁世凯开始提议的内阁名单,‘概属亡清旧吏,无一纯粹新人物’,使南方各界‘咸怀不平’,但是为了表示这个新总统总算有几分‘诚意’,他们做了些微小的让步。”提问袁世凯所作的“微小让步”体现在哪里?
(2)军事上:削弱革命军的力量。
2、通过分析美国首任总统华盛顿:“我是开国总统,如果从我开始就连任终身的话,美国的民主就没有保障了。”让学生体会到美国之幸的同时,老师设问:“中国历史上的首任总统袁世凯又是如何的情况呢?”(放映袁世凯称帝祭孔的图片,让学生体会在民主大潮中,袁世凯竟最后横下一条心,准备把皇冠从历史的垃圾堆中捡出:要当皇帝。)由此自然而然地过渡到袁世凯对内专制统治的第二部分:加紧复辟帝制的历程。
在分析袁世凯称帝复辟的过程,我主要放映了一则材料:“卖康梁而宠位,抚山东,督保定,直入内阁,十数年立地顶天,居然豪杰,谁不说龙腾沧海;抗孙黄以做总统,先临时,后正式,旋改国号,一片心称皇呼帝,忽焉取消,我也笑鳖入紫泥。”(这一则材料既能说明袁世凯发迹的过程,也能说明袁世凯复辟帝制的过程,让同学们阅读并结合书本知识加以概括整个历程;同时向同学们展示相关的图片资料,给同学们以生动直接的感觉。)
3、对外政策:签订“二十一条”(插入一段袁世凯与日本签订“二十一条”情景的视频)
(教师过渡):面对的袁世凯对内专制独裁,对外卖国,社会到底做出了什么反应呢?
历史袁世凯的独裁统治说课稿
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