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高中历史说课稿：中国民族资本主义的发展

一、学情分析：

这部分内容在初中已经学过，只是当时比较零散，而必修2则把有关民族资本主义的知识进行了整合。当然如果我们“炒冷饭”，那就没有“创新”可言。所以我根据高一学生思维活跃，抽象思维迅速发展，喜欢怀疑，不满足于课本上的知识，喜欢涉足课本以外的知识，喜好发表个人见解，但又缺乏分析、归纳能力等特点来设计一些问题，使他们的知识内化，能力提升，思想升华。

二教材分析

1 、教材的地位和作用

鸦片战争后，在外国企业的刺激和洋务运动的诱导下，中国的民族工业作为一种新的生产方式登上了历史舞台。中国社会经济形态的变化引起了社会阶级结构的变化，民族资产阶级抱着一腔“实业救国”的信念和豪情，在帝国主义、封建主义和官僚资本主义的夹缝里奋力拼搏，虽然创造出一些光辉业绩，但不断遭到挫折，历史证明：在半殖民地半封建社会里，“实业救国”的道路是行不通的。

可以说本节内容既是前面所学内容的延续，又为后面学习戊戌变法、辛亥革命、新文化运动和新民主主义革命等内容做好了铺路搭桥的准备。所以在中国近代史上占重要地位和作用。

2 、教材目标的分析

(1)知识目标：了解中国民族资本主义曲折发展的主要史实，探讨影响其发展的主要因素，以及在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

(2)能力目标：培养学生阅读材料，提取有效信息，得出历史结论的能力。

培养学生从具体社会历史环境出发，客观地、全面地、辨证地认识分析历史问题，发展历史思维能力，形成正确的历史观，提高观察社会问题的能力。同时运用相关的图文、影音资料，培养学生运用资料、解读、分析、归纳的能力。

(3)情感态度、价值观：

①民族资产阶级自强不息的奋斗精神和爱国情感，为学生提供了一个努力的方向、追赶的目标。

②让学生认识到由于半殖民地半封建社会时代因素，中国资产阶级具有两面性，也不可能在近代中国实现自己“实业救国”的愿望。

3、教学重点和难点：

重点：民族工业的短暂春天

难点：影响中国民族资本主义发展的主要因素和民族工业的历史地位

4 、课时安排：1课时

5 、教具准备：电脑及教学软件

三教法分析

1、情境教学法。通过有目的地引入问题或创设情景，引起学生一定的情感体验，使认知与情感、学习与应用有机结合起来。

2、"引导--探索"启发式教学法：由教师提出问题并引导学生读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，在主动的学习中获到知识，变学会为会学，从而体现了以"教师为主导，学生为主体"的教学原则。

四、学法指导

1、体验法：让学生以当事人的身份融入当时的社会环境，认识历史事件由浅入深，由表到里。

2、实践活动法。让学生参加社会实践，在实践活动中认识问题。如在课后布置学生查找有关的网站，访问相关的人物，以“荣氏家族百年沉浮”为主题，对荣氏企业的创业、发展史进行研究。

3、讨论、探究。

五、教学过程

1、 设疑切入，引出正题。

(1)(展示四幅有关民族工业的图案)仔细观察这四幅“火花”图案，从中你能获得哪些历史信息?

(2)近代中国几种经济成分：封建自然经济、外国资本主义经济、民族资本主义经济、官僚资本主义经济、洋务经济，哪种经济成分代表了中国近代历史发展的方向?以设问的方式切入课题，引发思考，激发氛围，调动兴趣，在教学伊始就紧紧抓住学生的好奇心，调动学习积极性。

2、 整合思路、梳理线索。

民族资本主义发展的曲折历程：

夹缝产生(19世纪60、70年代)-----------初步发展(19世纪末)--------------- 短暂春天(一战期间1914-1918)---------- 发展较快(国民政府前期1927-1936)--------- 沉重打击(抗日战争1937-1945)--------日益萎缩(解放战争1946-1949)----------从合理调整到社会主义改造(1949-1956)

3、 认定目标，设疑解难。

问题一：看漫画，说寓意。

从而得出结论：中国民族资本主义“在夹缝中求生存求发展”，决定了中国民族资产阶级具有两面性：革命性和妥协性。(即经济结构的变化引起阶级结构的变化)

问题二：观图表，把1872-1894和1895-1913年民族资本主义的发展状况相比，甲午战争后中国民族资本主义发展呈上升趋势,并在整个资本主义经济中所占的比重越来越大。原因何在?在当时有何影响?

通过分析数据，让学生知道民族资本主义在甲午战争后出现一股热潮的原因及其影响，掌握知识点。

思维发散：(展示三幅图片)分别是《溥仪退位》、《1919年清华大学生在焚烧日货》、《1914年帝国主义国家参加一战》，请以这三幅图作为切入点,联系当时的历史背景,分析近代中国的民族企业为什么在一战期间出现短暂的春天?

设计意图：对于知识与知识点之间的联系，采用图片提示与学生阅读相结合，发散思维，有利于学生突破重点。

4、体验感悟，内化升华。

(1)创设情景：让学生一边观看民族企业的有关图片，一边听电视剧《大染坊》主题歌《把感动留在人间》，感受旧中国民族企业发展的艰难历程。

“假设你是19世纪末20世纪初的一名商人，你会选择什么行业?理由是什么?预测一下，在创业过程中你会遇到什么困难?”

设计意图：引导学生主动以实践者的身份进入真实的历史情景，让学生学习运用理性的知识印证感性的体验。并从“创业的艰辛”一环，归纳出民族企业的特点，从而清楚地认识到影响中国民族资本主义发展的主要因素，攻破了难点，完成探究学习的过程。

(2)情感教育：发展资本主义，实现近代化，是近代许多仁人志士的梦想。周学熙、张謇、荣氏兄弟以实业救国;康梁掀起维新运动;孙中山领导辛亥革命。虽然梦想全都破灭了，但精神可扬，志气可嘉。从他们身上，你学到了什么?有何感悟?

设计意图：贯彻新课程的理念，有利于学生良好的意志品质和精神的形成，同时也使学生深化知识：在半殖民地半封建的社会条件下，中国的民族工业不可能走上独立发展道路，“实业救国”方案行不通。

(3)实践延伸：查找有关的网站，访问相关的人物，课外了解荣氏家族的后人荣毅仁、荣智健的创业史，以“荣氏家族百年沉浮”为主题，对荣氏企业的创业、发展史进行研究。

设计意图：延伸课堂内容，拓宽知识面。引导学生参与实践调查，培养获取知识的能力。

5、讨论小结，巩固练习。

(1)从中国民族资本主义发展史中你能得出哪些认识?

(2)中国民族资本主义的历史地位

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