历史王安石变法的主要内容说课稿高三

历史王安石变法的主要内容说课稿尊敬的各位专家评委，你们好!我今天说课的课题是《王安石变法的主要内容》，我将从以下几个方面对本课进行分析说明：一是课题说明，二是课标及教材分析，三是教法学法分析，四是教学过程设计，五是效果预估。

【课题说明】本课课题选自人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书《历史》选修一第四单元《王安石变法》中的第二课《王安石变法的主要内容》，属于中国古代史范畴。

【课标及教材分析】

一、课标要求：本单元的课标要求是了解王安石变法的历史背景，归纳王安石变法的主要内容，评价其历史作用，而本课的课标要求便是归纳王安石变法的主要内容。

二、教学内容的地位与作用：本课教材主要从四个方面向我们介绍了王安石变法：起用王安石、富国之法、强兵之法、取士之法，实际上讲的就是变法的前提和具体措施。本课的地位在本单元中我把它定位于承前启后，前一课介绍北宋社会危机四伏和庆历新政，可以说是王安石变法的背景，让我们认识到王安石变法的必要性和迫切性，下一课是介绍王安石变法的历史作用，也就是王安石变法的措施给当时社会带去的影响，所以学习好本课是学习下一课的前提和基础。

三、教学目标：根据《历史课程标准》和高二学生的实际情况分析，确定以下教学目标。

1、知识与能力目标：知道王安石变法的时间、具体措施，理解王安石变法提出的社会背景和宋神宗起用王安石的原因，理解各项措施的具体内容和作用，尤其是如何增加政府财政收入和如何增强军队战斗力的具体措施。通过《清明上河图》进一步理解王安石变法的作用。通过对王安石具体变法策略的认识和理解，培养学生综合、归纳历史问题的能力。

2、过程与方法目标：对变法内容进行具体细致分析，加深对变法意义的理解。对照教材以及熟悉的其它中国古代变法实例，比较其时代背景、内容和结果，从而进一步加深对王安石变法的认识。

3、情感态度价值观目标：通过对王安石变法的过程和成果的了解，体会改革的曲折和艰辛，充分认识革新图强是一国强盛的根本，逐渐形成创新意识和勇于为国奉献的精神。通过对王安石这个人的了解，学习王安石关心社会、洞察民情、富有革新的精神。

四、教学重点、难点及确立依据：

1、教学重点：王安石变法的经济、政治、军事、教育等方面的具体措施。

重点确立依据：因为课标明确要求了解王安石变法的内容，所以掌握王安石变法的各项措施就是完成课标要求。此外，只有很好掌握王安石变法的具体措施，然后分析各项措施产生的影响，才能为下一课王安石变法的历史作用的学习打好基础，做好铺垫，才能更好地完成本单元的另一个课标要求即评价王安石变法的历史作用。

2、教学难点：宋神宗起用王安石的原因及王安石变法的每一项措施所解决的问题。难点确立依据：高中学生虽然有一定初中阶段学习的古代史功底，但是，初中阶段主要是泛泛而谈，并没有深入分析，所以要现在的高中生根据具体措施来说出每一项措施所能解决的问题，需要一定的分析和理解能力。而要知道宋神宗起用王安石的原因，由于教材未作明确介绍，需要师生共同概括、归纳。同时，搞清这一问题有利于加强对王安石变法重要性的进一步认识。

五、教材处理：

1、本课从起用王安石的原因和王安石变法的措施及其影响两个方面整体构建本课的知识结构。

2、充分利用和挖掘教材中的图片、楷体字等现有的课程资源。

3、援引一些事例、历史纵横、资料回放、学思之窗等材料，教师结合教材内容，引导学生以探究研讨等形式把握王安石变法所能解决的问题。

4、适度补充王安石变法的局限之处，组织学生探究，提醒学生多角度地阐述王安石变法具体措施带来的影响时，还应当作辩证分析，要引导学生抓住王安石变法的主要方面即对当时北宋产生的积极影响，是中国历史上一次重要改革。

5、提供难度适中的及时巩固习题，在每讲完一个主题或一项改革措施后可以及时提供一道或几道相应的习题，以巩固所学知识。

6、注意一些概念的讲解：如市易法、均辅法、保甲法、将兵法等。

7、时间分配上侧重于对富国之法和强兵之法的讲解，这样处理可以帮助学生更好地理解北宋王安石变法的主要目的是为了改变北宋积贫积弱的局面，实现富国强兵，挽救封建统治危机。

【教法学法设计】

一、教法设计

由于学生对中国古代历史了解不够深入，尤其对王安石变法中每项改革措施所要解决的问题认识不够深，所以我在教学过程中适当引入和介绍北宋时期的一些重要事例、重要人物，使教学深入浅出，主要采用了教师讲授、提问启发、资料分析、探究研讨等方法营造和谐、民主的课堂气氛，使学生感悟历史、提高能力。

二、学法指导

说学情：学生通过初中的学习对王安石变法已经有一定的了解，但了解甚少，对王安石变法每项措施所要解决的具体问题，初中教材没有太多涉及，因而在学习这课时需要学生联系北宋王安石变法前的背景来分析。另外，正是由于学生有一定的初中基础，掌握王安石变法的一定相关内容，所以教师又可以利用此从已知推向未知，使学生更容易理解王安石变法措施可能会产生的作用。

说学法：

(1)矛盾分析法：围绕庆历新政不能解决北宋社会危机，反而使社会矛盾更加激化的矛盾，帮助学生认识宋神宗起用王安石的原因。

(2)探究研讨法：在讲解各项措施所能解决的具体问题时，我让学生采用探究研讨的形式，提高学生的分析、归纳能力。

(3)史论结合法：运用教材和增加的材料，获取有效信息，完成对王安石变法主要内容及作用的学习。

三、教学手段运用

借助多媒体教学手段，充分利用此直观性强，形象生动，课堂容量大，信息多的特点，有利于和谐、宽松课堂气氛的营造，使学生更好地交流、思考和学习。

【教学过程设计】

一、导入新课：(教师概括)在庆历新政失败后，北宋社会危机进一步加深，社会矛盾进一步激化，地主士大夫要求改革的呼声更加高涨，一场更大规模的、更加深刻的改革正在酝酿之中。紧接着多媒体显示王安石的画像及课本51页课前导言王安石的一首诗。在学生看过之后，教师提问，这首诗表达了什么?教师总结：这首诗描述了农民的苦难，更表达了改变现状的希望，由此即导入了本课的的教学，又导入本课第一目“起用王安石”原因的教学。

二、正课讲授、师生互动：

在讲变法的背景及宋神宗起用王安石的原因时，我采用问题探究的形式来完成的。即探究问题一：根据前一课内容的学习，请同学们思考探究：王安石变法是在什么样的背景形势下出现的?或者问宋神宗为什么要起用王安石?学生根据上一课的内容及课本51页的楷体字进行分析、概括和归纳，然后教师用多媒体总结显示。：①北宋中期严重的社会危机是变法的必要性。②“庆历新政”的失败又进一步要求新的改革措施的出现。③王安石丰富的地方工作经验和勇于改革精神的影响。④宋神宗也希望并支持改革。

在学习王安石变法的各项措施：富国之法、强兵之法、取士之法时，我让学生在了解了变法的时间、人物、目的之后，采用问题探究的形式帮助学生把握每一项具体措施的目的、内容和作用，即探究问题二：王安石变法有哪些主要内容?请你从教材中提取有效信息把这些内容中每一项具体措施、作用用最概括的语言列举出来并准确地表达出来。对于这个教学重点的突破，我把学生分成三组：富国之法小组、强兵之法小组、取士之法小组，在学生讨论后的基础上进行发言探究，然后由教师用表格形式进行总结。这样分组探究，一方面培养学生的概括、归纳能力，另一方面因为分组，调动学生的竞争意识、合作意识，从而调动学生参与课堂的积极性，再由教师总结可以帮助学生纠正一些错误认识。在教师用表格形式进行总结后，为了加深对这一重点知识的掌握，我还进行了知识拓展。主要采用了以下问题形式：拓展1：王安石变法中增加政府收入的主要措施是什么?拓展2：最能体现王安石变法“民不加赋而国用饶”思想措施有哪些?拓展3：怎样理解王安石变法触犯了大官僚、大地主、大商人的利益?学生积极思考、积极发言，活跃了课堂气氛，巩固了对王安石变法内容的学习，从而更好地完成课标要求。

在讲王安石变法的结果时，首先肯定变法的成效，让学生根据各项措施所能解决的问题和前面教师提供的表格进行归纳、总结。然后进入探究问题三：结合课本内容，归纳王安石变法失败原因有哪些?在学生探究的基础上，由教师总结：①变法触犯了大官僚、大地主利益，遭到了他们强烈反对。②宋神宗在变法后期决心动摇及其死后司马光任宰相，废除了新法。③用人不当，出现了一些危害百姓的现象。④指导思想上，偏重于理财，违背经济发展规律。⑤新法实施显得过于激进。在教师总结后，进入探究问题四：王安石变法最终失败了，时人抨击他的变法“祸国殃民”，最终导致北宋灭亡。这一看法对吗?那么，你们是怎么看待王安石变法的?从而进入对王安石变法的评价。主要从变法的性质、变法的不足、变法的积极影响等几个方面进行分析。在变法评价讲完之后，要学生联系王安石变法及当今社会的实际情况，谈谈王安石变法对我们有什么启示?这主要从变法的原因、变法的目的和结果、改革的过程等方面来谈。通过此问题的探讨，要让学生认识到变法、改革是社会发展的必然要求，是促进国家强盛的手段，但不是所有的变法都能成功，也让学生懂得变法会有阻力，充满艰险，往往不是一帆风顺的，因此，要求变法者要有超乎常人的勇气和胆识，行动上坚决彻底，还要注意用人。

三、课堂总结和课程检测：学生每探究一个重要问题后，选择有代表性的习题进行知识和能力检测。

四、课外延伸与拓展：

1、加强历史学科与现实之间的联系，设置问题，如结合当今实际情况，谈谈一次成功的改革、变法需要哪些条件。

2、建议学生利用网络、图书等资料，撰写“我看王安石变法”历史小论文，组织评选，形成激励。

3、课后探究：比较商鞅变法和王安石变法的异同。

【效果预估】

1、加强学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，使知识结构化。

2、学生在探究、合作的氛围下学习，锻炼了自主能力和合作交流能力。

3、能把教师的宏观指导和学生的主动探究结合起来，以教师为主导、学生为主体进行教学互动。

4、能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。

5、采用多媒体教学，可以向学生展现大量的图片、文字等素材，从而形成宽松、活跃的课堂氛围，达到很好的教学效果。

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