提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高二下册生物生态系统的营养结构说课稿范文，欢迎大家阅读。

一、说教材的地位和作用

《生态系统的结构》是人教版高中生物必修3第5章生态系统及其稳定性第1节的内容，这是生态学的基本内容，它在知识构建上又起着承上启下的作用，与将要学习的生态系统的物质循环、能量流动及生态系统的稳定性密切相连。

二、说教学目标

1.知识目标

理解食物链和食物网。

2.情感态度与价值观目标

认同生物与环境是一个统一的整体，确立辩证唯物主义自然观。

3.能力目标

通过对“某陆地态系统的食物网”示意图的分析理解，培养学生的观察能力和识图能力。

三、说教学重难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

1.教学重点

食物链和食物网的书写及营养级的确定

2.教学难点

食物网中某生物数量变化对其它生物数量的影响

四、说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1.活动探究法：

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识。

(1)教师用课件展示四种生态系统图片，并引导学生回忆上节课的知识：生物与生物、生物与无机环境之间的关系。

(2)教师引导学生分析教材图5-4某食物链，用表格表示出相关信息，培养学生图表转换能力

2.讲述法：

在学习生态系统的范围和食物链(网)的作用时，教师讲述、说明。教师利用这种方法，向学生讲解教材，使学生理解知识。

五、说学法

良好的学习方法是学习成功的必要条件，因此，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变，从学问向会学转变，成为真正的学习的主人。通过观察图片，培养学生观察能力，探究能力。通过分组讨论，培养学生团体协作能力，增强学生集体意识。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面我主要采取合作学习法。

学生分析教材图5-4某食物链，两人一组用表格表示出相关信息。

六、说教学过程

1.导入新课：(3～5分钟)

教师课件展示四种生态系统图片，并引导学生回忆生物与生物、生物与无机环境之间的关系及生态系统的概念。

2.讲授新课：(30分钟)

教师：生态系统中各种生物成分之间最基本的联系是什么?

以“狐吃兔，兔吃草”引出食物链。

教师讲述：生态系统的营养结构包括食物链和食物网。

教师引导学生分析教材p91图5-4某食物链，完成下表。

食物链

植物         蝗虫        青蛙         蛇         鹰

生态系统的成分

生产者

初级消费者

次级消费者

三级消费者

四级消费者

营养级别

第一营养级

第二营养级

第三营养级

第四营养级

第五营养级

教师提问：什么是食物链?

教师提问：请同学们认真分析教材p91图5-5某陆地生态系统的食物网，并讨论如下问题：

(1)在该食物网中鹰共占有几个营养级?处在哪几个营养级? (鹰共占有三个营养级，分别是第三、四、五营养级。)

(2)青蛙与蜘蛛二者种间关系是什么?(捕食和竞争)

(3)这些食物链之间有何关系?(各自独立又相互交叉)

(4)什么是食物网?(许多食物链彼此相互交错连接成的复杂的营养结构叫做食物网)

教师提问：一个生态系统中有多条食物链，一条食物链有哪些特点?

学生讨论回答。

教师提问：在食物网中，一种生物只捕食一种生物吗?一种生物只被一种生物所捕食吗?

学生讨论回答。

教师强调：食物网中，某一生物的增加或减少都会影响整个生态系统的种群变化。在生态系统中，生物的种类越多，个体数量越大，其中的食物链就越多，食物网就越复杂，生态系统就越稳定，抵抗外界干扰的能力就越强。

生态系统的物质循环和能量流动就是沿着这种渠道进行的。

3.课堂小结：(1～2分钟)

和学生共同整理知识结构，构建知识网络。

4.巩固练习：(2～3分钟)

巩固本节课所学知识，提升学生解题能力。

5.板书设计

我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路。

第5章 生态系统及其稳定性

第1节 生态系统的结构

二、生态系统的营养结构

(1)食物链：书写方法、营养级、注意事项

(2)食物网：形成原因、特点、分析方法

5.布置作业：教材p92练习

七、教学效果反馈

1.学生的自我效能提高，学习动机也得到了激发。

2.课堂气氛活跃，师生共同探讨知识，学生学习兴趣增强。

上文为大家推荐的高二下册生物生态系统的营养结构说课稿范文，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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