数学的出现，增加了很多学生的烦恼，但是数学也一直是大家无法回避的一个话题，数学的难题，让很多人不知所措。精品学习网为大家推荐了高三数学复习集合说课稿，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

一、说教材

《数学广角》是教材中新增设的一个内容?它主要是介绍和渗透一些数学思想方法?尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式?采用生动有趣的事例呈现出来。本节课涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。在本节课前?学生虽然已经学习过分类的思想方法?但集合这部分内容比较抽象?针对三年级学生的认知水平?在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想?为后继学习打下必要的基础?学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。综上分析本课的教学目标定位为?

二、说教学目标?

1、学会借助直观图，利用集合图的思想方法解决简单的问题。

2、掌握解决重叠问题的基本策略?体验解决问题策略的多样性。

3、培养学生善于观察、善于思考?养成良好的学习习惯。

三、说教学重、难点?

经历集合产生的过程?并学会用集合来解决实际问题。

四、说教学策略

“重叠问题”在日常生活中应用比较广泛?具有浓浓的“生活味”。确定教学内容及目标后，该采用怎样的教学方式去达成目标?经过多方面考虑?最后确定了我的教学思路。以“认知冲突?设疑导入------探究新知?感悟韦恩图-----解决问题?运用韦恩图”为结构。以“冲突-----思考----交流-----验证”为教法，力求在老师的引导下自主探究，让学生借助直观图体会、理解重叠问题各部分的关系，正确解答重叠现象中的相关数量关系，在探究生活中重叠问题的过程中，利用生活事例让学生感受数学与生活的密切联系?体验到数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，感悟到数学的价值，渗透多种方法解决重叠问题的意识，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。

五、说教学过程

（一）、激情导课

1、创设情境，激发兴趣。

脑筋急转弯：

(1)两个爸爸和两个儿子一起去看电影，他们只买了3张票就顺利进了电影院。这是为什么呢?

(2)昨天，郎老师到超市去买东西,在付款的时候，从前往后数我排在第3，从后往前数，我排在第4。这时，一共有多少人在排队付款?

学生活动：学生猜测各种可能性，你一言我一语地发表自己的高见。

兴趣是的最好老师，探索是成功的基石。通过学生喜爱的脑筋急转弯引入，激发了学生无限的学习兴趣，同时引导学生大胆的猜想，让学生在猜测中学会思考，在争论中学会倾听、学会交流、学会整合。领悟问题存在的根源——重复。

（二）民主导学

任务一、游戏中明算理：

(1)、报名参加学校组织的兴趣小组：语文和数学

(2)、游戏：

为了能使同学们更方便地看清楚，我们来做一项活动：请报名参加语文的同学站到讲台的左边，报名参加数学的同学站到讲台的右边。(参与报名的学生活动，站到相应的位置)

让学生站起来，走出座位，站到相应的位置中去，打破了传统的学生只能坐在座位上听讲的教学方式，台上的同学有了展示自己的机会，台下的同学也兴趣盎然，参与度更高了。一个个高举着小手，迫不及待的想要表达自己的想法。

(3)、画一画

学生动手试着画图，片刻，有同学欢呼起来了：“老师，我画出来了”说着，高举着自己创作的画，向全班同学展示了起来。指名上黑板画。当学生产生认知冲突后画好后说一说为什么这样圈，每一部分代表什么，从而自然引出韦恩图?接着演示每一部分的意义，让学生用语言表述图意，使本节课的难点悄然解决。接着根据学生观察韦恩图得出的信息，引导学生从图的形式转化成算式的形式，从而解决了“初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题”这一重点。学生是学习的主体，整个环节完全是让学生经历自己创造韦恩图的过程。学生在快乐的合作探究中体验到了成功的喜悦。

苏霍姆林斯基说了这样一句话，“ 当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分 ”。在画一画的过程中，学生体脑结合，手脑并用，共同交流、思考，经历了创作韦恩图的过程，得到了成功的体验。也从中感受到了愉悦、轻松、快活。他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。

任务二，利用集合图来解决问题

?  让学生在解决问题的过程中感受到用韦恩图来解决问题的价值，从而掌握使用集合图解决重叠问题的方法。

?  1、任务呈现：读图训练。让学生看书例1的集合图，通过观察让学生找出数学信息，提出相关问题并进行解答。

?  2、自主学习，完成课堂任务单

?  3、展示交流。

（三）检测导结

1、课本105页1题。

2、三年级(2)班的部分同学参加“秋季运动会”，其中参加跳绳比赛的有22人，参加跑步比赛的有28人，两项都参加的有10人，共有多少人参加比赛?

六、说教学效果

本节课是在找准了学生的认知起点和困惑点的基础上，寻找了一条符合学生学习的有效教学途径。首先从学生喜爱的生活情境出发导入新课，唤醒学生已有的知识经验;在探究的过程中，让学生已有的知识经验为学习新知识服务。教师只有课前知学，然后才能知教。然而怎样去知学?又怎样去知教?是需要课前花足时间去思考的事。

数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的神奇价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。本节课学生在活动的参与中，真正的作到了自主探索、不断创造，体验到了数学学习的快乐与成功。

精品小编为大家提供的高三数学复习集合说课稿，大家仔细阅读了吗？最后祝同学们学习进步。

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