提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高二下册物理说课稿怎么写，欢迎大家阅读。

热力学第二定律 说课稿

一、说教材(地位与作用)

《 热力学第二定律》是人教版必修教材第三单元第3个课题。在此之前，学生们已经学习了热力学的基础知识，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高二学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

①、了解热力学第二定律的发展简史，

②、了解什么是第二类永动机，为什么第二类永动机不可以制成。 ③、了解热传导的方向性，

④、了解热力学第二定律的两种表述方法，以及这两种表述的物理实质，

⑤、了解什么是能量耗散

三、说教学的重难点

教学重点：

1、热力学第二定律的实质，定律的两种不同表述

2、知道什么是第二类永动机，以及它不能制成的原因

教学难点：

热力学第二定律的物理实质

四、说教法。

情景激学法，目标导学法，演示实验法，讨论法，归纳法

本节课采用了目标导学法和讨论法相结合的启发式综合教学方法。教师引导学生有目标的进行讨论，充分调动学生的积极性和主动性。

三、 说学法：观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法

1、教学生观察、分析、归纳实验的方法

为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法 如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。

3、通过设疑，启发学生思考

通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。 复习提问

①热力学第一定律的内容是什么?

②第一类永动机为什么没有制成?

③能量守恒定律是怎样表述的?

1. 导入新课：(2~3分钟) 由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。

2. 讲授新课：(35分钟)

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3. 课堂小结：(2~3分钟)

课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解 理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

4. 板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

3.3热力学第二定律

热机：将内能转化成机械能的装置。它们的主要工作原理都是利用高温高压的气体 或蒸汽膨胀做功。如蒸汽机、汽轮机、燃气轮机、内燃机和喷气发动机等。其一是发热器，它是使燃料所释放出的能量转变为工作物质(简称工质)内能的装置;其二是工作部分，它是使工质消耗内能来做机械功的装置;其三是冷凝器，这部分是容纳工作部分排出的废工质的装置。热机工作时，工质从发热器得到的热量，只有一部分转变为机械功，其余部分都传给了冷凝器。

科学家们对热机的工作进行了定量的研究，令工质从发热器得到的热量为Q1，最后被冷凝器带走的热量为Q2(最终耗散到大气、循环水中)，转变成机械功的只是W = Q1—Q2 。可不可以不设置冷凝器(不带走Q2)，令Q1 = W呢(物理语言叫热机的效率η= W

Q1= 100%)?

科学家们经过了种种努力，发现这是不可能的。

也就是说：不可能从单一热源吸收热量并把它全部用来作功，而不引起其它变化。 这就是热力学第二定律。

热力学第二定律的一种更朴实的表述是：

不可能使热量从低温物体传至高温物体，而引起其它变化。我们通常把这种表述方式称为克劳修斯表述。与之对应的，先前的一种表述被称为开尔文表述。

关于开尔文表述，一个反面的素材是：要制成效率为100%的热机是不可能的。 人们也把效率为100%的热机称为第二类永动机。

前面我们已经知道，第一类永动机违背的是热力学第一定律。那么，与之对应的，第二

类永动机则是违背了热力学第二定律。

5. 布置作业。

七、说小结

1. 对教材内容的处理。

根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。

2. 教学策略的选用

组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

上文为大家推荐的高二下册物理说课稿怎么写，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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