二、学生提出问题猜想

演示：将220V100W的灯泡接入家庭电路中。

教师引导：同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成内能的例子。通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热。

板书：电流的热效应

教师引导：同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗?

教师引导：导线和灯炮中流过了相同的电流，灯泡发热而导线却几乎不发热，这是为什么?今天同学们就来一起探讨电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢?(同学之间相互讨论，大胆猜想)

教师引导：I、U、R、t、W、P等因素中，好多量之间，是有关联的，(如：P=UI，W=UIt，U=IR等。

两名同学分别摸一摸灯泡和与灯泡相连的导线，说出自己的感受。

学生举出生活中电能变成内能的例子。

笔记理解

学生回答：：相同

可能导线和灯泡的电阻不同

同学间相互讨论，大胆猜想

A.通电导体产生的热量可能与I、R、t有关?

B.通电导体产生的热量可能与U、W、P有关?

同学之间集体讨论，集思广益，达成共识)，要研究通电导体产生的热量跟哪些因素有关，我们只要研究通电导体产生的热量与I、R、t的关系就可以了。

创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。

从生活走向物理

创设猜想的情境

为学生顺利猜想作好铺垫

让学生经历假定的过程，让学生经历解释的过程。使假设(猜想)有科学性、推测性、检测性、创造性。使学生根据已有事实、知识对假定的合理性进行解释。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

设计探究方案一

进行实验，收集证据

师出示探究方案(一)

l.探究对象：Q与R的关系;

2.主要实验器材及电路组成;

3.显示产生热量多少的方法。

探究Q与R的关系时，至少需要几个电阻?(两只)

两只电阻大小的关系怎样?(电阻大小不等)

探究时应保持什么量不变?(I、t)

怎样来保证通过电阻丝中的电流大小相等，通电时间相同?(串联在同一电路中)

实验电路中，除阻值不等的电阻丝R1、R2外，还应有哪些主要器材?(电源、开关、导线等)。

教师对学生的设计加以肯定、鼓励。

怎样来显示通电导体产生热量的多少?

①将两根电阻丝分别浸没在等质量的煤油中，通电后，用温度计测煤油温度的变化。

②将两根电阻丝分别浸没在装满煤油的、规格相同的烧瓶中，并插入细玻璃管，通电后，观察管中液面的变化。

③在两根电阻丝上，分别放上火柴。通电后，观察火柴燃烧的情况。

按照探究方案进行实验，师巡视指导发现问题及时解决

小组讨论，大组交流

学生填写探究方案

同学讨论

设计出一个科学的合理的实验电路，并画出它的电路图并大屏幕展示

学生带着自己组的实验设计方案到展台前讲解说明，

展示1，2，3组

学生、教师各抒己见

分析讨论哪一种方法更好一些，讨论比较后，各实验小组采用第三种方法进行。

连接实验电路进行探究实验，将实验现象和结果填入实验的表格中。

注重前后知识的联系，渗透物理学的研究方法，对学生的终身学习很有裨益

把探究方案和电路设计填入表中为后边的实验提供依据，同时也便于和别人交流。以组为单位进行讨论培养了学生的合作意识

学生探究的欲望越来越强烈，培养学生发散思维能力和语言表达能力，利用信息技术进行自我展示能力。

增强实验设计中的学生自主学习，使整个活动更贴近科学探索实际

培养学生动手实验能力和实事求是的科学态度。围绕目标学生实验探究合作意识的培养。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

设计探究方案二

进行实验，收集证据

分析与论证

探究方案㈡