转眼间高中的课程已过半，为了老师更好的开展自己的教学工作，现将高一下册英语说课稿怎么写提供给大家，希望能对大家有所帮助。

一.说教材

本单元的中心话题是“MakingJourneys”，主要内容涉及新闻工作者要具备的素质和新闻采访的基本程序。语言技能和语言知识主要围绕“新闻”这一话题展开。

阅读内容是一篇对话体记叙文，通过Zhou Yang，一名China Daily 的新员工和他的上司Hu Xin, 一名资深记者的谈话引导学生了解新闻工作者的基本素质，新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。

《新课标》要求教材以模块教学为中心。

每模块设置一个中心话题，围绕中心话题展开听说读写训练。本篇课文是一篇以My First Work Assignment “Unforgettable”

,says new journalist为题的阅读材料。本课是一篇对话体记叙文，不但训练学生的阅读能力，理解文章整体篇章结构的能力，也培养学生综合运用语言的能力。通过学生阅读文章，深刻理解记者这一行业所必需的品质。

(四)教学目标

教学目标应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题(知识目标)，达到什么样的要求(能力目标)，以及“寓思想教育于语言教学之中”的情感态度提升(德育目标)三维教学目标：

根据课标、高考要求，结合本专题特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标：

1)知识目标

学习并巩固与新闻有关的词汇、短语及重点句型：

occupation, photograph, photographer, colleague,

concentrate, acquire, recorder, accuse, deliberately, guilty,

concentrate on, accuse ... of, so as to (do sth), defend

against，cover a story，have a “nose” for a story, get a

scoop, get the wrong end of the stick, a trick of the trade...

要求学生了解本单元的语法项目——倒装句：

Never will Zhou Yang forget ...

Only when you have seen ..., can you cover a story ...

Only if you ask ... will you acquire ...

2)能力目标

通过课堂教学活动，使学生形成良好的语言习惯;进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如：快速搜索信息、根据语境猜词义、信分析能力以及语篇篇章结构的概括能力;学习地道的英语表达法等。学

生在一定程度上形成自主学习、合作学习、信息处理、英语思维能力以及综合运用语言能力。

3)德育目标

学生通过阅读课文，自我思考、实践，亲身体验记者采访时的过程，从而深刻理解记者这一行业所必需的品质(寓思想教育于语言教学之中)。

(五)重点、难点和关键点

重 点：让学生在阅读中了解新闻工作者在进行新闻采访时的基本程序以及采访时应该注意的要点等。

难 点：通过阅读对话，进行分析归纳，掌握文章篇章结构，了解主旨大意。

关键点：通过阅读掌握词汇、句型，提高阅读水平。

根据新课标的要求培养学生自主学习的能力，结合本专题在高考中的地位与作用和本班的实际情况以及现

有的知识水平。

二、说学情

教学对象是高二年级的学生，经过高中一年的语言学习，初步掌握了阅读文章的方法，已基本养成捕捉关键词、概括主题、总结归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强。他们的英语基础知识和基本技能处在一个逐步上升阶段,加之，由于借班上课，导致老师与学生并

不熟悉，因此，调动学生的学习兴趣，并引导学生进行扎实有效的学习是课堂教学的关键。

三、说教法

根据《新课标》的要求，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合本课的教学目标、专题特点和学生的实际情况，我在真实的情景中让学生体会英语的阅读理解，主要采用启发式教授法、活动探究法、质疑点拨法、任务型教学法、分析归纳法、整体语言教学法、情景教学法、静态及动态图解演示法等教学方法进行教学。

四、说学法

《新课标》提出，学生要“与文本展开对话”“养成独立思考、质疑探究的习惯”，“乐于进行交流和思想碰撞，相互切磋中，加深领悟，共同提高”， 据此我确定了以下学法及能力培养要求：

1、自主学习，养成习惯。

2、阅读理解，情感提升。

3、质疑探究，对话互动。

学法的整体思路是：

质疑—略读—精读—解疑—拓展

五、说教学程序

本课用一课时授完。主要教具是报纸、

图片、多媒体课件。

教学的整体思路是：

激趣导入——快速阅读——形成篇章——

细节阅读——总结拓展——情感提升

1.”Speed reading news within 60seconds”.--Before the class ,thestudents have given some Englishnewspaper. Ask 3 or 4 students to readthe news loudly as quick as possiblewithin 60 seconds

2. ”Broadcast the news” and teacherleads the theme of this unit “Makingnews”. -–Show 2 pieces of localpicture news about the studentsthemselves, and then ask 2 studentsbroadcast the news

according to thepicture news.

设计意图：

利用英文报纸，让学生们找到自己最感兴趣的话题，并且大声朗读出来，既可以激发学生的学习兴趣，又可以进一步拓展他们的词汇量;利用真实的当地图片新闻(内容正好就是有关于本校本年级的)，立刻引起学生的共鸣和自豪感，再让学生现场播报该则新闻。通过这两个环节的设计，既可以照顾到口语一般的同学进行简单的朗读，又可以给程度好的同学一个机会进一步锻炼自己的口语以及现场应变能力。鼓励学生用已经掌握的知识尽可能地谈论相关内容，培养了学生通过话题表达自己的情感。这一环节的设计主要是利用启发式教授法将学生轻轻松松带入课堂。

1. Teacher guides the students to list the different types of jobs for making news--journalist, editor, designer, printer, painter,photographer…

2. Lead in the title of the passage – My first work assignment “unforgettable”, says new reporter.

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。”在设计本课时我在真实的情景中让学生体会英语的阅读理解，引导学生从结构和意义方面读懂课文、摘记要点、深层拓展。课堂教学环节的设计针对学生发展和需求，符合教学规律，倡导自主学习、合作学习，让学生在学习过程中不断体验成功的喜悦，发挥了主观能动性。在以教材为载体搭建起来的教学平台上，不断汲取知识。力求以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心(为用而学，用中学，学了用)的教学途径。教学环节设计环环相扣，目标突出。英语积淀不仅仅是语言知识的积淀，情感的积淀，也是方法的积淀，在平时的教学中不仅要强调英语的人文性，而且要重视其工具性的特点。努力使课堂变成“教师、学生、教材、环境”四因素的整合，让课堂变成一种动态的生长的“生态环境”。这是我这堂课的追求，也是我努力的目标。

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