除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了高一语文说课稿——项链，祝大家阅读愉快。

理论

依据 语文不仅仅是一门工具性学科，也是一门人文性学科在文学课课堂中我们不仅要指导学生进行语言训练，而且要让学生在文学作品的阅读过程中运用一定的文学欣赏理论，能将感性的认识自觉上升为理性认识，由作品到人生、到社会，真正提高自己的思维能力、鉴赏能力与认识能力

1、大纲的要求 2、课文特点和在教材中的地位 3、学情分析 4、教学目标与重点难点

1990年《大纲》

“教学目的” 培养学生“健康高尚的审美观”;“提高学生的认识能力与审美能力”

“教学要求” “初步具有鉴赏文学作品能力”

“教学原则” “语言训练与思维训练相结合”

三、教法学法的设计和教学手段的选择

教学模式 以训练为主

课型 导读讨论鉴赏

教法学法 第一课时 快速阅读法、圈点批注法、发现法、比较法与品析法

第二课时 点拨法、讨论法

理论

依据

文学欣赏理论

学生认知特点 1、重视从整体的理解与欣赏

2、通过对语言的揣摩，品味来感知、欣赏作品

3、结合生活经验多层次的联想与比较

4、充分发挥师生的创造性

四、教学程序设计(第二课时)

内容 设计依据

第一课时 整体阅读;品析讨论情节和人物描写 目标1、2

课外活动 观看录像 进一步熟悉内容

第二课时 分析讨论人物和主题 目标3

1、导入 2、分析讨论人物形象 3、讨论主题 4、总结性训练 5、总结与作业

五、板书设计

板书 玛蒂尔德 爱慕虚荣、追求享乐——讽刺、同情

诚实讲信用，勇于承担责任

吃苦耐劳、自强务实——赞赏

主题 作品 情节、环境、人物形象、作者的态度

作品的创作的时代背景、创作意图

生活实际

设计意图及依据 意图 用于总结“人物形象与概括主题的方法”

依据 纲要板书理论

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