明确：她地位低下，身份卑微。

(四)分析鉴赏

1、诗歌从第四节开始，转入了对大堰河深情的回忆了。诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?

明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。突出了大堰河勤劳、慈爱的品质。正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。

2、诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”，为什么会这样?

明确：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与感激。

3、大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢?

明确：大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

4、大堰河美丽而丰富的内心世界，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱?为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?

明确：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。

5、大堰河死后得到的是什么?

明确：微薄的葬礼。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

6、是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?

明确：艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

7、为什么是紫色的灵魂?这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗?

明确：紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民

三、课堂小结

大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女，她勤劳、善良，却也受尽欺凌、尝尽艰辛。诗人用真挚的情、用朴素的笔去怀念大堰河，去讴歌大堰河。

四、作业设计

把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。

课后记

第二课时

一、导语设计

上一节课，我们品读了艾青写给大堰河的诗。现在，我们来听听同学们写的“我和大堰河的故事”。(三位学生读出他们改写的小故事。教师简要点评)

请大家朗读全诗，体会诗人是如何抒发感情的。

二、文本解读

(一)分析鉴赏

试阅读全诗，认真思考，本首诗主要使用了哪些修辞手法，又取得了什么样的表达效果?

1、排比、反复。

这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。