语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……精品小编准备了高一语文六国论说课稿范例，希望你喜欢。

一、说教材

《六国论》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元第一篇课文，属于赏析示例篇目

选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏，共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏，共18篇散文所以，这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累，提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力本册书每个单元课文都分为三部分：赏析示例、自主赏析和推荐作品本单元为古代散文欣赏单元，单元教学赏析指导的题目散而不乱，气脉中贯即古代散文结构虽散，但是内在思想逻辑和情感逻辑是前后贯通的在鉴赏古代散文时，要注意把握其思想感情的脉络《六国论》是宋代散文，结构严谨，论点鲜明，逻辑性强，借古讽今，是议论文的好范例

二、说教学目标

关于文言文阅读，《大纲》的要求为： 1、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容2、了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三3、诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”

普通高中《语文课程标准》(实验)中要求：1、学习鉴赏古代散文的基本方法，提倡个性化体验2、倡导自主、合作、探究的学习方式

基于大纲和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标：

知识目标：

1、积累文言实词、虚词、特殊句式;

2、苏洵其人其作

能力目标：

1、提高文言文诵读能力;

2、提高学生的合作探究能力;

3、培养学生理清思路，把握主旨的能力

情感态度与价值观目标：

1、激发学生合作探究的兴趣;

2、体会作者借古讽今的写作意图;

考虑到大纲对古代诗文教学的要求及教材特点，我确定教学重点：

1、  积累文言实词、虚词、特殊句式;

2、  培养学生理清文章行文思路，把握主旨的能力

确定教学难点：

1、、体会作者借古讽今的写作意图;

2、采用自主、合作、探究学习方式，激发学生文言文学习兴趣

三、说教法

为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

1、诵读教学法

诵读是文言文教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生文言文阅读的语感，提高文言文阅读能力

2、情境教学法创设情境，出示战国征战图片以及六国、北宋地图，激发学生的合作探究兴趣，了解时代背景

3、探究法新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，引导学生分4组研读课文，互相质疑、析疑，提高文言文阅读能力

4、讲析法和点拨法由于课堂时间及学生的精力有限，文言文中一些重要字、词、句式，学生很难准确地掌握，因此在教学中点拨或者扼要得讲析也是很必要的

四、说学法

自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读课文，借助书下注释及文言文工具书来了解课文大意、重要实词、虚词的含义;合作探究分为4个小组竞赛，大约每个小组负责一段课文，具体任务包括：声情并茂地朗读课文;重点实词虚词释义;总结本段中的特殊句式;翻译课文;回答其他组同学的质疑学生们在自主合作探究中，锻炼了表达能力，提高了文言文阅读能力，体现出了团队精神

五、说教学过程

(一)导入新课

唐太宗李世民在魏征去世后，感慨地说：人以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的学习苏洵的散文《六国论》

(二)苏洵简介

请学生在预习的基础上回答，教师补充

苏洵，(1009—1066)字明允，号老泉，唐宋八大家之一，北宋眉山人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”

大器晚成的苏洵，据说27岁才发愤读书,经过十多年的闭门苦读，学业大进宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章谒见欧阳修欧阳修很赏识这些文章，于是向朝廷推荐一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振

苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过”为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集·权书》《权书》都是评论政治和历史的，本文是其中的第8篇

(三)时代背景(略)

出示战国地图，北宋地图，学生在自主学习的基础上介绍战国风云及北宋国情，教师补充

1、六国与秦的有关史实

(1)、韩魏楚以地赂秦大事年表

前290年  韩割武遂予秦前280年楚割汉北及上庸予秦 前275年魏割温予秦 前273年 魏割南阳予秦

(2)、秦灭六国时间表

前230年灭韩  前225年灭魏   前223年灭楚  前222年灭赵、灭燕   前221年灭齐

(3 )、六国抗秦大事年表

前269年赵将赵奢击秦，大破之前257年魏信陵君救赵秦兵解去前247年信陵君率五国兵败秦军河外前233年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退前232年秦攻番吾，又被李牧击退

2、北宋建国后，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势一百年间，与契丹、西夏作战败多胜少，致使北宋每年要向契丹西夏大量纳银、纳绢这助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患

眼见北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似，且有过之而无不及，后果将不堪设想苏洵为此心忧，忧而思救，于是写下了这篇醒世文章，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙正所谓 “前事不忘， 后事之师”

(四)朗读课文，整体把握

1、听课文朗读录音，正音   2、请4个小组的同学合作，声情并茂地朗读课文

2、整体把握：中心论点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦

分论点1：赂秦而力亏，破灭之道也       分论点2：不赂者以赂者丧

(诵读是文言文教学的重要方法，也是行之有效的一种方法整体把握便于学生理清行文思路，把握散文的主旨)

(五)合作探究，突破重点

每个小组需要完成的任务：1、重点实词虚词释义;2、总结本段中的特殊句式;3、翻译课文;4、回答其他组同学的质疑(教师在这一环节中要注意调控课堂的速度，并应在教室适时走动，来调动全班同学的参与热情对于疑难问题，教师集中点拨、讲解)