语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。精品小编准备了念奴娇赤壁怀古说课稿格式，希望你喜欢。

一、说教材

1.教材的知识结构和逻辑关系

《念奴娇•赤壁怀古》写于神宗元丰五年(1082)年七月，是苏轼贬居黄州游赤壁矶时所作。(此词对于一度盛行缠绵悱恻之风的北宋词坛，具有振聋发聩的作用。)这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。

2.教学目标

基于以上分析，结合学生的学段特点和具体情况，确定以下几个教学目标

① 通读诗词，有感情诵读诗词，把握诗词内容，感受苏词的豪放风格

② 品读语言，感受诗词意境，体会作者苏轼在词中体现的思想感情

③ 背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养

3.教学重点和难点

重点：目标①和目标②

难点：目标②和目标③

二、说教法

基于以上教材分析和教学目标，参照学校的高效课堂评分标准，结合学生实际情况，确定选择以下教学方法：

1、诵读法：教师范读，读出诗词的韵味、意境，读出作者的感情;

2、小组合作法：小组分工合作研读诗词的语句，品味诗词语言;

3、学案导学法：通过学案导学，明确课堂学习的重点、难点等。

4、讨论法：设置有针对性有启发性的问题，引导学生思考、讨论;

5、讲授法：对诗词中的难点，尤其是学生展示中出现的问题直接讲授。

三、说学法

学生经过高一前一阶段的学习，对语文学习已经有了初步的认知和体验，基本养成了语文学习习惯，基于此设计使用以下学法：

1、朗读法：有感情的朗读诗词，品味诗词语言特色，体会作者感情;

2、互动体验法：学生之间、师生之间对词中语句展开互动品读体验;

3、想象联想法：对词中的意象、情景展开联想、想象，感受词作魅力;

4、合作讨论法：小组合作讨论，结合问题品读词作，分析词作;

5、识记背诵法：当堂背诵词作，落实知识，积累提高。

四、说课时安排：1课时

五、说教学过程设计

1．导入新课，创设情境

生前的“命”与身后的“名”，从来不是一回事。有的人生前飞黄腾达，大红大紫，身后却瞬即灰飞烟灭。有的人生前大起大落，甚至连遭大灾大难，最终却艰难玉成，留下了传颂千古的大成就、大名声。所以，一个人对于眼前那点阴差阳错、阳差阴错，大可不必太在意。苏东坡赤壁怀古之词、之赋，皆悲愤中更见其旷达情怀。他若是一味排遣蝇营狗苟、狭隘不能自拔之情，纵然文丽辞美，也决计成不了杰作，更流传不到今天。

1079年(元丰二年)，苏轼因“乌台诗案”(北宋年间的文字狱)被捕入狱，坐牢103天，出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使。正是黄州落难这几年，苏东坡写下了不朽的“三赤”名篇《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》《后赤壁赋》，而且“东坡居士”的别号也是他在这时起的。同学们，我们在必修2已经学过了苏轼的《赤壁赋》，感受到了东坡居士的文笔才情，今天我们再一起品读体味苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感受一代文豪的大手笔。(板书题目作者)

2．自主学习，合作探究

明确自主合作学习的题目，合作讨论时间10分钟，分互动研讨题和体验探究题两部分，互动研讨题每组都要做，体验探究题3选1做好分工，1、2、3组负责第③题，4、5、6、7组负责第④题，8、9、10组负责第⑤题，并给各题目设置具体分值计入小组得分，作为评比依据。小组展示内容的最终得分评判标准由教师掌控。(楷体字部分为参考答案或评判标准。)

互动研讨题：

① 朗读这首词，小组合作讨论如何读准字音、读出韵味、读出感情，并展示成果。(5分)教师范读

② 从词中的哪个词或者哪一句，读出了什么?结合词句分析。(5分)

言之成理即可，但必须结合词句分析说明。

体验探究题：

③ 分析上片使用的意象，用自己的话描绘上片的图景，要求至少运用两种修辞方式。(10分)

大江(长江)、浪、故垒、周郎赤壁、乱石、惊涛、千堆雪(浪花)、江山

④ 思考作者为什么会想到周瑜?作者从几个方面拿自己与周瑜进行比较?(10分)

周郎赤壁，又称武赤壁。为古赤壁之战所在地。

公瑾，即周瑜，时任三国时赤壁之战中孙、刘联军的统帅，吴国水军都督。

词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。怀古是为了思今。词人赞美周瑜意在抒发自己年将半百而功业无成的感慨。他是多么渴望有如三国那样的豪杰人物，来扭转宋朝廷不景气的现状啊，心中最渴望的就是自己能象周瑜那样建功立业,一展宏图，这正是词人缅怀周瑜的原因之所在。

作者从下面几个角度与自己比较：

周瑜　　                 苏轼

年龄： 24岁(公瑾当年)　        47岁

生活：幸福美满(小乔出嫁)      屡遭不幸

外貌：英俊儒雅(羽扇纶巾)      早生华发

职位：东吴都督                  团练副使

际遇：功成名就(谈笑间)        功业未成

⑤ 词作的结尾处“故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”等语句体现了词人什么样的思想感情?(10分)

“故国神游”三句，由凭吊周郎而联想到作者自身，表达了词人壮志未酬的郁愤和感慨。“多情应笑我，早生华发”为倒装句，实为“应笑我多情，早生华发”。此句感慨身世，言生命短促，人生无常，深沉、痛切地发出了年华虚掷的悲叹。“人间如梦”，抑郁沉挫地表达了词人对坎坷身世的无限感慨。“一尊还酹江月”，借酒抒情，思接古今，感情沉郁，是全词余音袅袅的尾声。“酹”，即以酒洒地表示祭奠之意。

3．交流展示，品读词作

展示小组合作讨论情况，引导学生分析品读词中的词句，品味语言运用的特色。分析重点，突破难点，归纳出板书内容。

4．魅力精讲，画龙点睛

余秋雨先生在《苏东坡突围》文末写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

在《念奴娇•赤壁怀古》中，无论是上片的描绘景致，还是下片的回忆英豪、感慨咏怀，我们都能读到苏东坡的这种“成熟”，无论是“江山如画”，还是“人生如梦”，字里行间无不体现着一代文豪的才情气度，豪迈情怀。

5．落实巩固，当堂背诵

巩固课堂学习成果，当堂背诵《念奴娇•赤壁怀古》，采用小组竞赛的方式，小组全部成员都能成功背诵的加20分。

6．拓展迁移，检测反馈

出示题目——阅读下面这首诗，回答问题。

赤壁   杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。

① “东风”两句诗运用了什么样的表现手法?“东风”一词的寓意是什么?

② 这首诗抒发了作者怎样的思想感情?请结合诗句简要分析。

【参考答案】

① 用典。“东风”一词的寓意是建功立业的各种条件和因素。

② 曲折的反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。

六、说板书设计：板书内容在学生的交流展示过程中根据其内容引导得出

念奴娇•赤壁怀古  苏轼

绘景        写人        感怀

磅礴赤壁    潇洒周瑜    人生如梦

（结束语）

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师，再见。

念奴娇赤壁怀古说课稿格式就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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