大家迅速阅读这一部分，然后请同学上来回答：这个部分里，“我是谁”?

我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去;我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。

这里从作者的出生写起，写了她并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个——拙劣的小偷。那么她心目中的“我”应该是怎么样的呢?

我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。

我们可不要小看了这句话，这里包含了很多诗词的。

金戈铁马：

千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。

——辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

醉卧沙场：

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生!

——辛弃疾《破阵子·为陈同父赋壮语以寄》

谈笑间墙橹灰飞烟灭：

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

——苏轼《念奴娇· 赤壁怀古》

可见作者文学底蕴是很深厚的，能够学以致用。这点，值得我们学习。也许有的同学会说，古典诗词那么多，我哪里能全部背下来?其实，只要能把我们从以前到现在学到的古典诗词记住，融会贯通，在适当的时候使用，也不是很难啊。

从这句话，我们又可以看出作者是个什么样的人?

熟读古典诗词。

这样，我们就可以更加完整地归纳出在第一部分里“我是谁”了。请学生再次归纳，板书。

3.   第二部分

这里也有一些字词要注意的：

cuò       zuàn       jÌ       méng

挫  败    攥  住    系气球    懵  懂

注意“攥”和“抓”的区别：

攥：握。

抓：手指聚拢，使物体固定在手中。

在学习第二部分“我比想像的灵巧”前，我先给大家讲个故事。

从前，一个很厉害的科学家去他以前的母校参观。那是一间普通高中。他进了一个很普通的教室，在听完他们上了一节课后，班级老师请他发表对学生的看法。他只好随意点了一些学生，说，这些人以后都能成功，他们都是很有潜力的。

被他点名的学生里，有好几个是平时成绩一般，又没什么突出才能的，更有好几个是“问题学生”。十年后，这些学生却真的成功了，有的成为科学家，有的成为音乐家，有的成为画家，有的成为作家……当他们在学校举办的一次聚会中遇见当年那个科学家时，激动地对他说，谢谢你当时发现了我。

科学家说，我当时并不认识你们中的任何一个人，更别说发现你们的才能了。其实，是你们被我的那句话所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。

这是个真实的故事，发生在上个世纪。这种现象叫“皮格马利翁效应”。你们从这个故事里得到什么启发?大家可以用自己的话说，也可以用课文中的话回答。

让学生各抒己见。只要能得出评价性的话语不要随便提出，说者无心，听者有意便可。

在课文里，作者讲了她小时候在幼儿园的另一个挫败，因为老师的无心的一句话，她自卑了很多年。那么，在这里，“我是谁”呢?(请学生思考后回答。)

我是一个被老师否定的小孩，因为老师一句无心的话而自卑。直到初中，才发现自己其实很灵巧，从此变成一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人。

第二课时

教学任务

1.分析文章第三、第四部分。

2.联系自身实际情况理解文章里“我是谁”。

3.体会文中好词好句。

教学过程

4. 第三部分

这里也有一些字词要注意的：

yù       yú

李煜       虞美人

在很多同学的文章里，大家回顾了自己的童年。大多数同学都是有着一个美好快乐的童年，家里人宠爱，要什么有什么。但我们来一起读出第三部分的第一段：我的童年并不是阳光灿烂的……

你们觉得作者的父母这样的教育方式用在你们身上，你们会接受吗?这样的教育方式好吗?请大家看完这一部分再回答。

根据学生意见分成两组，一组赞成一组反对，在辩论中得到认识。

用课文中一句话可以概括这种教育：你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。

引导学生学习这句话的形象性：从正反两方面分析了习惯给作者带来的影响。

在这个部分，我是谁?(请学生讨论后回答。)

我是一个从小就受到父母严格教育的人。这样的教育方式一方面让我长大后对任何事都很努力认真的去做，另一方面使我害怕出错。