提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了高一上学期语文说课稿怎么写，欢迎大家阅读。

本课教学指导思想：本文是第二单元最后一篇。学生有前面学习的基础。课堂安排：体现学生主体——课前、课中、课后，将课上到学生心里。立足于单元教学重点，立足于课文，着眼于学生需要，着眼于新课程总目标，确立授课重点、授课内容。

教学目标：1通过学习，把握人物形象，体会作者的写作用意。

2进一步体会现代小说的特点。

教学重难点：1许三观的性格、形象，作者的写作意图。

2阳光、风等自然景物的描写，对刻画人物有何作用。

课前准备：

1、结合课文注释1积累作家作品，了解小说整个故事情节。

2、通读课文，把握课文内容。

积累重点字词：林浦pǔ    蓝    七里堡pù    停泊bó  梁山泊pō  融化  沏茶  怔zhèng   抽搐chōuchù  暖和huo  鞠躬   供gōng血室   热气腾腾téngténg

(要求学生读准字音，写准字形)

3、阅读思考：

1小说主人公许三观为什么卖血?他是怎样一个人?你认为，小说通过许三观这个人物，要表达什么思想?你的理由是什么?

2除了许三观，课文中还写到那些人?这是怎样一些人，写他们有何作用?

3文章中多次写到水和阳光，有何用意?

4联系单元“泛读导引”中的《小说与“故事》，思考：现代小说与前面的小说(本单元前三篇，或“泛读导引”中提到的相关篇目)相比，有何不同?

5 作者用什么方法来刻画人物的，请结合作品举例说明。

4、要求学生完成：

根据自己对作品的理解，为课文编写一段导读，拟几则“点评”。

(这是本单元最后一篇文章，导读、点评学生已经接触过。)

教学设计：

一、检查积累完成、掌握情况。(1听写。2学生介绍作家作品)

二、引入课文，并展示学生为课文编写的导读——从学生的作业中选择有代表性的几篇。大家评判优劣，说明理由。由此引出对文本的细致解读。

三、亮点探究

从学生作业中选择有代表性、有争议性的点评，大家评议。

针对学生的阅读感受、阅读中理解的情况，师生有针对性的分析、解读，完成对人物的把握，对文章情节、人物、环境安排的用意;进而深入理解人物形象，体会作者的创作意图。解决课前思考题，解决本课的重点难点。

(这两个环节，是立足于学生的理解能力，学生解读中存在的问题，用意是将课上到学生不解的地方，展示学生个性化的理解。)

四、在此基础上，要求完善自己的课前作业——导读和点评。

课后由教师选出优秀的作业交流张贴(或提交到“语文论坛”)(此环节目的：激励和督促)

五、探讨：这篇小说与前面三篇有何不同。

此安排的目的：将学生的课前体会和课上理解呈现出来，进一步完成单元教学要求的对“小说与故事”发展极其特点的认识。

六：小结延伸

教师总结提升本课教学内容。

教师肯定学生值得肯定的地方，指出学生不足需要努力的地方。

七：课后布置(任选两题完成)

1学了《许三观卖血记》，你有什么感受?

2你读过的小说或其它艺术作品中，你的生活里，有没有像许三观这样的人物，如有，请做简要介绍。

注意：教师在交流学生作业时，要在此基础上总结介绍作者写作的原因：哀民生之多艰!给学生补充相关的阅读学习材料。如：《〈许三观卖血记〉评论两篇》(教师用书83页)

(此环节安排目的：进一步提升学生的道德观和人生价值观)]

3读余华的《活着》或《十八岁出门远行》。并写一段导读介绍文字，选择一处你认为精彩的地方做点评。

上文为大家推荐的高一上学期语文说课稿怎么写，大家仔细阅读了吗?祝大家学习进步。

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