高二语文杜十娘怒沉百宝箱说课稿

杜十娘怒沉百宝箱说课稿一.说教材及学情。

1.教材。

教材是连接教师与学生之间的重要纽带，课前必须正确、全面地了解和分析教材。《杜十娘怒沉百宝箱》是人教版高中语文第四册第二单元的一篇自读文，本单元是中国古代白话小说单元，着重提高学生对小说的分析和鉴赏能力，该目标是第四册教材的教学目标之一,因此,本文在本册课本中有着较重要的位置.本文刻画了名妓杜十娘的形象，以十娘的死强烈谴责了纨绔子弟和市侩势力。学习本文，可让学生更深刻的认识到封建社会的罪恶,培养学生健康的思想性格和是非观念。

2.学情。

学生是教学的对象是学习的主体,教学时须做到对症下药，因材施教。我的教学对象是高中二年级的学生,该阶段的学生,已具有一定的欣赏文学作品及自学的能力了,但因所教班级的学生基础还较差些,所以在学生自学的过程中还需要老师的指导与帮助。

二.说教学目标。

为了能使学生通过人物形象认识封建社会的罪恶，培养学生从感性认知到理性分析的能力，我特拟定了如下两个教学目标：.

1.理解杜十娘、李甲、孙富等人物形象。

2.理解杜十娘的悲剧是社会悲剧。

三。说教学重、难点：

大纲要求学习小说须懂得分析人物形象，因此我把本课的重点设为：分析人物形象;而社会环境是人物悲剧的实质这一点，学生较难理解，所以我把本课的难点定为：理解杜十娘的悲剧是社会悲剧。

四。说教法、学法。

设计好教法、学法能取到事半功倍的良好教学效果。根据本文是自读文的特点及学生现有的水平，我设计了如下的教法、学法：

教法：

1、由果溯因法：

所谓的由果溯因，就是由结果去探讨原因。本文高潮部分是”怒沉百宝箱"，抓住这一高潮，启发学生思考：十娘为何要"怒沉百宝箱"呢?而后又为何"投江自尽"呢?她一定得死吗?从而引导学生为十娘重设结局，然后从环境、人物、情节等多个角度探讨得出"十娘必须死"的结论。

这种方法拓宽了学生的思路，培养了学生多角度考虑问题的习惯。

2、问导法：

提问引导，这种方法能激发学生的探讨兴趣，点亮智慧的火花。

学法：

合作探究法。

“方法是打开知识宝库的金钥匙。”教师要想成为“善教者”就必须进行学法指导。而合作探究，培养个性学生，是新课程对课堂的要求。因此我把学法定为合作探究法。

五.说教学程序。

语文教学，尤其是自读文教学，应以学生自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。在教学程序中我设置了以下四个环节：

首先进入第一个教学环节:

(一)观看影片，产生疑问。

问题是综合性学习的核心，是激活学生知识技能的“触发点”。课前，利用多媒体播放电影《杜十娘》，观看后要求学生针对作品提出各自感兴趣的问题，教师筛选后备用。在强烈的视觉冲击下，故事情节更加清晰、人物形象更加丰满了。通过这一教学环节，学生不仅掌握了故事的发展，故事中鲜明的人物形象更给学生留下了深刻的印象，这为以下教学环节的展开，奠定了良好的基础。

接下来进入第二个教学环节:

(二)由果溯因，导入新课。

为了产生心灵震撼，激起探讨问题的欲望，我是这样设置导语的：我们都知道，十娘的结局是抱匣投江。那么，十娘必须选择死吗?在文学的殿堂里一路走来，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，同学们，你们能说出些例子吗?(学生回答……)

归纳：刘兰芝举身赴清池，祝英台泪洒黄泉路，林黛玉魂归离恨天，琵琶女独自守空船……

是的，我们目睹了中国女性太多的爱情悲剧，今天，就让我们大家一块来剖析杜十娘悲剧命运的根源所在。

接下来进入第三个教学环节:

(三)小组研讨，课堂交流。

根据个人兴趣和意愿，将全班分为六个小组，对同学们在第一环节中提出的问题进行研讨。并补充如下六个问题：

1.杜十娘为何要积攒百宝箱?

2.李甲如早已知道百宝箱,十娘的命运会如何?

3.如果孙富没有出现，杜十娘的命运会如何?

4.李布政会因为百宝箱而接纳杜十娘吗?

5.杜十娘为何要沉了百宝箱?为何非要投江自尽?她还有其他的路可选择吗?

6.是谁扼杀了杜十娘的可贵生命?

六个小组的同学对以上问题进行研讨后，每个小组选出一名代表对他们小组的观点进行阐述与交流。

第1、2、3三个问题较简单，学生应该比较容易掌握，第4、5、6三个问题可能就要困难些，教师可待学生充分地讨论、交流、表述后引导学生联系当时的社会背景去分析，并可做如下两点补充：(1)“百宝箱”是金钱的象征，是利益的代表。我国明代，正是商品经济兴起和繁荣的时期，随着商品经济的迅速发展，人与人之间的关系已经由宗法伦理向利益驱动转变。(2)“百宝箱” 是社会和人性激烈冲突的象征，是杜十娘悲剧产生的真正原因。杜十娘生活的环境，是一个封建礼教占统治地位，同时又交织着利害关系的社会。在这样的社会里，没有生长真情的土壤;在这样的社会里，真情就像柔弱的嫩芽，没有养料和水分，只有枯萎和死亡。而杜十娘却又太相信人性的力量了，她甚至误以为金钱可以买来真情，试问天底下有什么地方可以容纳下这样一个弱女子，可以容纳她追求美满的生活?试问又有何药物可以治疗她那颗支离破碎的心，可以抚平她灵魂的创伤?杜十娘，只有用死来反抗这个暗无天日的社会，来保存自己的尊严和清白!杜十娘沉下江去的不是“百宝箱”，是人性，是道义，是良知，是人心。杜十娘，看错的不是李甲，而是看不透封建制度和礼教对人性的毒害和摧残，看不透金钱和利益对人间真情的践踏。

本环节之所以要补充这六个问题，是因为这些问题贯穿着整个故事情节的曲折发展，这些问题清楚了，教学目标，教学重、难点便自然突破。在本环节同学们的充分讨论、交流、表述及教师的引导下，活跃了思维，拓宽了思路，学生为主体，教师为主导的教学模式得到充分展示。

好的,接下来进入第四个教学环节:

(四)课外延伸，能力拓展。

1.杜十娘的悲剧给予现代女性的启示是什么?

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