《陈情表》叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义，精品小编准备了人教版语文高二下学期陈情表说课稿模板，希望你喜欢。

一、说教材

《陈情表》是高中语文教材人教版必修五第二单元的第四篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会古代散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。

1、为此确立三个教学目标：

(1)知识目标：通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。

(2)能力目标：学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合的语言艺术。

(3)情感目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。

2、为完成教学目标，遵照“自主、合作、探究”的课改理念，确定两个教学重、难点：

(1)学习重点：识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。

(2)学习难点:本文的主要特点是以情动人，作者是怎样逐层深入地叙事陈情，达到愿乞终养的目的的。

二、说教法和学法

为了能很好地完成本节课的教学任务，我采用了以下教法和学法：

1、教法：

(1)范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。

(2)教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

(3) 采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。

2、学法：

(1)高二学生已有一定的文言文基础，尽量引导学生利用自主学习法与合作学习法。

(2)立足文本，从具体信息到抽象情感，借助一些孝行故事，引导学生利用探究法，多思考，多感受。

三、说教学过程

我将本课分为六个部分。

第一部分，用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。

给学生讲述孝行故事(成语、俗语、典故)引入：“24孝故事”“百行孝为先”“谁言寸草心，报得三春晖”，用以激发学生学习本文的兴趣，营造学习氛围。

利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍，为理解文章作铺垫。

作者：李密，晋初散文家。写作背景：晋朝刚刚建立，李密对蜀汉念念于怀，目前的朝廷内部矛盾重重，晋武帝为人阴险多疑。李密不得不暂存观望之心。借以祖母生病要人照顾为由，陈孝情，陈忠情，让晋武帝答应他的请求。

第二部分，用5分钟时间带领学生朗读新课，主要是感知整体文章。

安排学生用五分钟朗读课文，整体感知文章。学生在朗读过程中自创情景，在与文本言语碰撞、交流过程中，以达到加深对课文理解和缩短与作者心灵的差距的效果。　

第三部分，用20分钟理解文章具体内容，探讨重难点。

1、理清文章的思路：通过三个问题(为何“陈”?“陈”什么?怎样“陈”?)的设计，引导学生进一步理解课文内容。

2、深入探讨文章的重难点：(1)作者为什么一开始不表明自己的愿乞终养的目的，却在最后提出?(设计目的是让学生理解本文陈情于事、寓理于情的道理，这也是本文的学习重点与难点。)

第四部分，与学生探讨写作技巧和特色，主要用于后续的学习和写作。

好的构思，还要恰当的语言来表达，这样的文章才有活力。指导学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析，说说这些语句有什么特点，好在哪里?还有那些语句最能流露作者感情的，请找出来体会一下。该环节主要培养学生对语句的筛选、概括、整合的能力，以及学习李密动之以情、晓之以理、寓情于理的写作技巧和特色，运用到自己的日常写作和学习中来，达到作者与读者情感共鸣的良好效果。

第五部分，用约8分钟的时间进行收尾，主要是总结课文，布置作业。

1、通过两个拓展性的问题，用以总结课文构思缜密，语言精粹的特点。

(1)讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么?(2)讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?( 开放性问题，各抒已见，自圆其说。)

2、作业布置：(1)完成练习册中的相关内容。(2)背诵全篇文章。 (3)在我们的心灵深处往往埋藏着一些话语想对亲人、老师或者朋友说出却未曾表达，请你学习本文的抒情技巧也写一篇《陈情表》，表达你的真情。

第六部分，用2分钟用于教学反思。（也是课堂总结）

人教版语文高二下学期陈情表说课稿模板就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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