《石钟山记》作者苏轼，是一篇考察性的游记。精品小编准备了高二下学期语文石钟山记说课稿范文，具体请看以下内容。

一、说教材

《石钟山记》写于宋神宗元丰七年(1084)夏天，苏轼送长子苏迈赴任汝州的旅途中。文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切忌主观臆断的道理。

二、说教学目标

知识目标：

1、能识别文中重点文言文字词(如：郦、桴、彭蠡等)

2、能辨认文中出现的文言文句式(如：此后世所以不传也)和各种文言文词类活用现象(如：微风鼓浪)

能力目标：

3、通过本课的学习，能够复述或背诵课文。

4、能够联系本单元四篇课文，初步体会宋代散文的写作特点和艺术手法。

情感目标：

5、感受本文所阐发的人生哲理，欣赏宋代散文的语言艺术。

三、说重点、难点

重点：

1、掌握文中出现的文言文字词和各种文言文句式、词类活用现象。

2、感受文中阐发的人生哲理。

3、难点：感受文中阐发的人生哲理;体会送带散文的写作特点和艺术手法。

四、说教法、学法

本文采用的教法是段力佩先生提出的“读读”、“讲讲”、“议议”、“练练”的方法。其目的是调动学生湖动，使其参与教学活动，使同学们能自主、合作、探究式的学习

五、说师生互动活动

第一个环节是指导同学们阅读全文，这里主要用的是导读法。在这一过程中指导同学们利用课下注释和工具书初步翻译全文。

第二个环节是同学提出自己无法解释的问题，分组讨论在第一个环节中发现的问题。在此过程中老师做适当点拨。(主要运用谈话法、讨论法)

第三个环节精讲，指同学逐段翻译，老师对重点文言文字词、句式、用法、词类活用等进行重点讲解，并对每一段的大意进行概括。

第四个环节是进行口头或书面练习。教师引导同学综述全文，进行文路的疏通讲解，使用问答式，解决作者“为什么这样写”、“抒发了什么人生哲理”以及作者写作本文的议论—叙述—议论的写作方式，体会其语言特色。

六、说教学思路

本课设计了两课时

第一课时

(一)、导入：(5分钟)提问上节课的内容，提问苏轼的相关知识，引入本课。

(二)、关于作者、写作背景，在这一环节重点介绍宋代散文的特点(5分钟)

(三)、正式进入授课阶段

第一个环节的导读法的运用是10分钟，第二个环节的谈话法、讨论法的运用是10分钟的时间，第三个环节的精讲是15分钟。

第二课时

(一)、导入：提问同学关于上节课的内容。带领同学复习上节课的内容。

(二)、进入正式讲授新课的环节，继续上节课没有讲完的第三环节：精讲。(此过程预计10分钟)。第四环节思维训练和拓展。(25分钟)

思维训练的题目是：课后习题

1、 用课文原话回答：

⑴郦道元、李勃对石钟山得名由来各有什么说法?为什么郦道元的说法“人常疑之”，对李勃的说法“余尤疑之”?

⑵文中是怎样描写月夜绝壁下的情景的，这段描写与下一段的哪一句话照应?经过实地考察，作者认为石钟山得名由来是什么?

⑶作者在探明石钟山得名由来以后，悟出什么道理?在他看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名由来?在本段结尾，他对郦道元和李勃的说法各持什么态度?

2、本文采用什么样的论证法?

3、作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神?后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法?

七、板书

议论：提出质疑       郦道元：人常疑之  李勃： 余尤疑之

记叙 ：实地考察求其名：水石相搏，声如洪钟

议论：结论：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎?

高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高二下学期语文石钟山记说课稿范文，希望大家喜欢。

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