高三语文触龙说赵太后说课稿

触龙说赵太后说课稿我说课的篇目是《触龙说赵太后》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一冊第四单元的第四篇。

大纲对高中阶段在文言文方面的要求如下：

诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词(见附录一)和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

《触龙说赵太后》是《战国策》里一篇表现了高超的语言艺术的文章。层层递进，动之以情，晓之以理是本文最大的特点。根据大纲的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

1、掌握重要的文言实词及重要的句子

2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术

3、语言艺术在现实生活中的意义。

学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下：

教学重点：1、掌握重要的文言实词及重要的句子

教学难点：2、分析本文层层递进，动之以情，晓之以理的语言艺术

3、语言艺术在现实生活中的意义。

如何突破重点难点，有效地完成教学任务呢?根据大纲要求和学生学情，要遵循两个原则：一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。二、在诵读基础上，师生共同讨论鉴赏，重在点拨。

具体教学过程如下：

第一课时

一、导入(胶片展示)

赵威后问齐使

齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶?民亦无恙耶?王亦无恙耶?”使者不悦，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎?”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民?苟无民，何以有君?故有问，舍本而问末者耶?”

这段文字中，赵威后问得言之凿凿，步步紧逼;齐使者则狼狈不堪，嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此，赵太后才会名垂青竹帛，声施后世。但“人无完人，金无足赤”，赵威后也并非至圣至贤之人，她也曾固执任性，蛮横专断。也曾以溺子之私，置国家危亡于不顾。至此国家生死存亡之际，谁又能挽狂澜于既然倒，撑大厦于将倾呢?我们今天学习了《触龙说赵太后》之后，就会认识这位滄海橫流，显出英雄本色的老人。

二、齐读课文，扫清字词障碍

1、难句举释(面上展开)

将学生分成三组，第一组负责1-2节，第二组负责3节，第三组负责4-5节。结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。

2、掌握重要实词(点上突破)

独立完成课后练习(二)“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。可分组展开竞赛，提高课堂效率。

3、完成课后练习三，了解文言文中的敬词与谦词

三、复述课文，培养表达能力

先让学生再次快速浏览课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节 。这样就能既培养了学生的语意概括能力，又锻炼了学生的口头表达，可谓一举两得。

四、三读课文，体味文章妙处

学生朗读课文，自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。这一环节必不可少，因为学生通过朗读固然能体味到文章的一些精妙之处，但也会遇到疑难，产生疑惑，学生的学习心理就会处于焦虑状态，迫切需要解疑答惑。于是，“不愤不启，不悱不发”，教师解疑答惑也就水到渠成。

第二课时

一、检查字词难句，巩固所学内容(胶片展示)

1、下列各句中加线字与现代汉语相同的一项是()

A、入而徐趋，至而自谢曰　　B、于是为长安君约车百乘

C、念悲其远也，亦哀之矣　　D、乃自强步

2、下列句中不含通假字的一项是()

A、奉厚而无劳　　　　　　　B、少益耆食

C、祝曰："必勿使反。"　　D、太后之色稍解

3、下列句中加线字用法相同的两项是()

A、念悲其远也　　　　　B、赵王之子孙侯者

C、其继有在者乎?　　　D、今媪尊长安君之位

E、祭祀必祝之

F、于是为长安君约车百乘，质于齐

4、对下列句中加线词解释正确的一项是()

A、太后之色少解　(颜色)　　B、曾不能疾走　(竟)

C、妇人异甚　(差异)　　　　D、持其踵为之泣　(大声哭)

二、分角色朗读，进行赏析品位

分角色朗读能让学生进入特定的语言情境，进入特定的角色，领悟触龙动之以情、晓之以理的高超的语言艺术，并能激活课堂气氛，发掘学生的创造潜能。

在分角色朗读的基础上，教师结合课后练习一，引导学生赏析触龙由远及近，迂回包抄说服太后的策略。教师抛出问题：触龙是通过几个回合让太后入毂的?都采用了哪些策略?然后师生共同讨论赏析。

1、叙家常，缓和气氛

“入而徐趋，至而致谢”--年迈羸弱，老态龙钟

自诉病苦之况--引起太后怜悯之心

问候饮食起居--以士关心同情

如此将心比心，赵威后心头的坚冰开始融化，心灵之门已经开启。看来，触龙确实深谙太后此时的心理。“自己死了丈夫，国家一摊子事情等着自己去操心处理，偏偏最心爱的小儿子又成了关键人物，外交上强国……出兵侵略自己的国家，危及自己的政权，而盟国的条件又如此苛刻;内政上，尽管自己掌了权，可大臣们并不体谅自己，一味‘强谏’，把局面搞得很僵。”此时赵太后可谓满腹委屈，迫切需要体贴安慰。触龙经过叙寒温，话家常，让赵太后感到到底还是年老旧臣体贴自己，从而解除了太后的精神武装，缓和了紧张的气氛，打破了僵持不下的局面，为下一步进谏创造了有利条件。

2、谈幼子，托及身后(诱敌深入)

尽管打破对峙，气氛虽有所缓和，但深谈时机仍未成熟，所以触龙便“王顾左右而言它”，提出让幼子舒褀“补黑衣之数”。可就势提问：“触龙此举目的何在?引导学生讨论，明确触龙此举意在引起太后的错觉：一、这老家伙竟然也为幼子走后门，可怜天下父母心啊!二、这老家伙竟然也那么疼爱幼子，真是“于我心有戚戚焉”!并且触龙还说：“愿及未填沟壑而托之”，用自己的爱子之情翻转来引起太后的关注与同情，引出太后的爱子之情，从而引起太后的情感共鸣。这就使太后进一步放松了警惕，而且还把左师公引为知音同调。谈话已经触及矛盾本身，而太后却浑然不觉，这就是左师公的高明之处。

3、谈燕后，辨明爱法(避实就虚)

按照常理，下文该谈及长安君了吧，谁知却不然，左师公反而谈起了燕后，而且故意强调太后爱燕后甚于长安君。左师公的一番陈词有着极为丰富的内涵：一、太后对自己的女儿的前途考虑长远;二、太后是深明大义的;三、事实证明，疼爱子女并非一味溺爱。就太后来说，也有不溺爱的时候：既有不溺爱的方式方法，更有不溺爱的对象。四、太后对燕后并非没有亲子之情，只是从长远考虑，让理智战胜了感情。这一番陈词，表面上大谈燕后之事，实际上是借客形主，与溺爱长安君形成鲜明对比。凡此种种，无不“以子之矛攻子之盾”，从而摧垮了太后的精神防线。

相关推荐

陈情表说课稿高三语文