逍遥游，中国古代庄周的一篇文章，精品小编准备了高三下册语文优秀说课稿，希望你喜欢。

一、说教材

《逍遥游》是《庄子·内篇》的第一篇，集中体现了庄子追求的绝对自由的理想，具有开宗明义的价值。古人云：“开宗不了‘逍遥’字，空读《南华》三十篇”( 马叙伦《为庄子义证成率题绝句》)，可见其地位之重要。

鲁教版将《逍遥游》安排在第五册，是因为《逍遥游》较“难”，主要“难”在对庄子思想的解读。

二、说学情

学生是学习的主体。高二的学生已经有了一定的文言文学习的基础，但学生学习文言文的积极性不高，所以激发他们的学习兴趣，培养学生研究探讨、深入领会的学习方法是必要的。

三、说目标

《新课标》在“阅读与鉴赏”部分要求学生：“理解词句含义，读懂文章内容。梳理常见文言实词、虚词、句式的意义或用法。”

在“思考·领悟”方面要求学生“通过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神”，

在“应用·拓展”方面要求“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承”。

根据以上分析，我将本文的教学目标及重点难点确定如下：

[教学目标]

知识目标：

1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、在理解文章内容的基础上，初步了解庄子的哲学思想

能力目标：

1、训练学生理清文章思路，把握文旨的能力。

2、培养展开想象、进行文学鉴赏的能力。

德育目标：

1、能一分为二地恰当评论庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡的特点。

[教学重点]

1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、了解、赏析本篇形象化的说理特点

[教学难点]

理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的“无所待”的思想。

四、说教法

我本着“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的特点及相应的教学目标，结合所教学生的实际基础，我采用以下方法教学：

1、诵读法。俗话说书读百遍其义自见，通过反复诵读，可以帮助学生对文章的内容和主旨。

2、问答法。对文中较容易的问题采用问答法。

3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论。同学们各抒己见，这样有利于打开学生的思路，让学生从不同的角度去思考问题，解决问题，培养学生的发散思维。

4、多媒体辅助法。直观感受,加深印象。

五、说过程

根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，我将本课具体安排为两课时：

第一课时            疏通文意，归纳重点文言字词句。

(课前早读课上，我安排学生利用工具书及课文注解进行预习，力求初步熟悉课文，扫除生字障碍，对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词。)

具体教学步骤：

1、学生先自由朗读，整体感知文本，从整体上把握全文。，体味其中的感情变化。(学生间进行交流，形成初步认识。)

2、全班朗读，我指出朗读中的不足或错误。(这既是反复品读，又节省时间。)

3、再次阅读，疏通文意，积累文学常识。

本课时在诵读的基础上，以总结归纳的方式处理重点文言实词、虚词，特殊句式等。(老师采用多媒体举例展示)

课堂小结：这课以诵读为主，掌握重点文言字词和句式。

第二课时   理清思路，把握文章的主旨;展开想象、进行文学鉴赏。

(一)重读文章，整体感知，概括每段(部分)的大意。

庄子说理非常形象，但不是所有学生都能从形象的阐述中概括出文章内容，为了理解可以设计下面几个问题，以促进理解。

(二)问答讨论，理解文本

在这部分中，细读每段，主要采取问答、讨论的方式进行。

1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽和否定的?(这个问题相对简单，学生能明确出。主要让学生体味到万物都不自由。)

2、  第一部分中，庄子说万物都有所待都不自由，第二部分为什么还要讨论“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子?(这个问题较难，让学生分小组讨论，自由发言。尽管万物都有所待，但又有不同，强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别，另一方面，也反映庄子认识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是肯定事物有差别的。文字间充满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷)

3、课文第三部分(第七段)写了哪三种不同层次的人，作者怎样得出最后的结论?(学生自主进行讨论发言，我来点拨将学生引到主旨部分)

(三)品读鉴赏，归纳特色

4、《史记》说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点?(这是从理解到鉴赏的过渡，相对来说有难度，要求学生之间进行讨论，学生讨论并展示后，不足之处教师补充。)

(四)拓展延伸 、走出文本

我给学生设计一个问题：庄子的这种“逍遥游”思想在现实生活中是否存在?(学生自由发言各抒己见，我来指导学生一分为二的看待庄子的思想。)

庄子对人的精神的肯定是对的，但这种“绝对自由”的超现实性是不现实的，想借精神上的自由来逃避现实显示的是主观唯心主义的世界观。我们应取其精华去其糟粕。培养学生积极进去的人生态度。

课堂小结：本文采用先破后立的写法，运用对比、想象由物及人，最后推出结论。让学生归纳写作的方法：先破后立，反面论证。

(五)布置作业：你想拥有庄子所说的“逍遥”吗?你怎样看待这种逍遥?写一段文字(200字左右)。

六、说教学效果

新课标要求学生注重自主、合作、探究的学习方式，所以在这课的学习中我给学生提供探究的舞台。学生在课上，反复阅读积累知识;问答讨论，让学生积极阅读，较好互动，鉴赏提高。经过这节课，学生掌握了本文的一些文言字词句的同时，形成知识网络;并掌握了一些学习文言文的方法，提高其学习的自主性，积极性;同时对庄子的思想有了进一步的理解。这样设计，不仅满足了学生的需要，也是对学生价值的认可，它能增强学生的参与意识，更是使课堂教学从完全预设到动态生成，赋予课堂活力，可以使课堂异彩纷呈。

高三下册语文优秀说课稿就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

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