精品学习网为大家带来了高二语文信陵君窃符救赵（节选）说课稿范文，希望可以帮助大家理清思路。

教学目的

1.了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。

2.认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。

教学重点和难点

教学重点首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯嬴的形象，必须使学生清楚地认识到写侯嬴是为了写信陵君——侯嬴在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才有利于突出传记主人公的形象。

本文布局看起来不难理解，学生凭直观即可将它划为三个部分;但作者为什么要如此布局，这跟史传的要求有什么联系，对于诸如此类问题，学生就不易理解了。而讲清这些问题，对学生进一步认识史传体裁的特点是很有益的。史传体裁是高中文言文篇目中的重点，学生在过去两年中已经学习过若干篇史传，今后还要继续学习，提出这样的要求不能算是过分。

教学方法

本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵，以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。

课时安排

4课时。

第一课时——介绍有关背景，朗读全文，补充注释。

第二课时——分析结构层次，阅读第1、2段，诵读第3段。

第三课时——阅读5、6段，诵读第7段。

第四课时——诵读第8段，阅读第9至12段，总结全文。做课后练习。

预习安排

1.对照注释阅读全文，注音正音，准备朗读全文。

2.读传后“太史公曰”，体会作者对自己所写人物的态度。

太史公曰：“吾过大梁之墟(遗址)，求问其所谓夷门。夷门者，城之东门也。天下诸公子亦有喜士者矣，然信陵君接岩穴隐者，不耻下交，有以(因、缘故)。名冠诸侯，不虚耳。高祖(汉高祖刘邦)每过之而令民奉祀不绝也。”

(注：这段话可以写在黑板上，要求学生照抄。)

教学步骤

第一课时

教学过程

一、有关背景常识。

1.本文虽是节选，却占原文三分之二篇幅。被删节的部分有：①信陵君有客能知赵王阴事(中华书局版本第3段);②留赵后，却赵封，与赵处士毛公、薛公游，倾平原君客(同版本第10—11段);③秦日夜伐魏，魏数请信陵君，乃归国(同版本第12段);④将五国兵破秦军于河外，逐秦军至遂谷关(第13段);⑤魏王曰闻毁言，使人代公子将，公子病卒(第14段)。以下略叙魏亡及汉高祖常祠公子。

从传记的大体内容可以看出，信陵君是个悲剧人物。他有极高的军事才能，但并未得到发挥。

课文中说：“当是时，诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。”这大约是指前266年以后的事。尽管如此，“魏王畏公子之贤能，不敢任公子以国政。”窃符救赵，又是违背魏王意愿的，虽然取得很大胜利，但公子仍不敢回来。留赵十年，秦军“日夜出兵东伐魏”，魏王才迫不得已请他回来，做了上将军;可是击败秦军后又免去他的职务。“公子自知再以毁废，乃谢病不朝……日夜为乐饮者四岁，竟病酒而卒。”卒后18岁而魏亡。

信陵君的悲剧命运跟魏国的衰亡过程是相始终的。

2.课文中以较大篇幅描写侯嬴，这涉及战国时期的养士制度。士，即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺，他们或走公室，或入私门，以自己的才学为各国统治者效劳;他们可以左右各国的政策，处理各国的外交，指挥各国的军队，其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相，如苏秦、张仪、蔺相如等。

当时收养门客名声最大的是所谓四君：“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”(贾谊语)。司马迁为四君立传，都提到门客的事迹，重视这些人在关键时刻所发挥的作用，如《孟尝君列传》中提到冯，《平原君列传》中提到毛遂，《春申君列传》中提到朱英。但比较起来，信陵君最善于结交士，得到他们的帮助也最大。

读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程，这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的，也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点，就必须弄清有关的背景常识。

二、朗读全文并作补充解释。

基本方式：逐段进行(较短的段落可以合并)。

步骤：先作补充解释，接着朗读，读后让学质疑并作解答。

补充注释如下：

①方数千里——不是确数，泛指全国各地，古人计算土地用截长补短的方法，凑成正方形。方数千里，就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”，可见“方数千里”是指全国各地说的。

②今日嬴之为(wéi)公子亦足矣——课文注释只有合注，无分注。关键是这个“为”字，照译文容易误读为wèi。其实，此“为”字应训“助”，古书中多有此训，译为“为……尽力”“为……效劳”都是对的，《集解》训为“羞”，非是。

③留军壁邺——课文注释训“壁”为“驻扎”，误。古时说军队驻扎皆用“军”(如“沛公军霸上”)，即环车为营，是临时性的。“壁”，这里用作动词，筑壁垒的意思，表示要做较长时间的停留。

④数请魏王，及宾客辩士说(shùi)王万端——下句主语仍是“公子”，意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王(出兵救赵)。

⑤我岂有所失哉——课文注释用“过失、错误”解释“失”，不确。此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对针，“失”即“不备”，意谓失察或考虑不周。

⑥屏人间语——间，应训“隔离”。课文注释以“悄悄地”释“间”，不确。“间”在此句中可以引申为“秘密地”，间语即密谈，这样才符合下文内容。

⑦袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——课文注释有误。袖四十斤铁椎，意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖，藏于袖。“椎杀”的“椎”，是名词做状语，不是动词，意思是用椎打死晋鄙。

三、课后作业。

1.归纳各段大意。

2.准备诵读第3段。

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