高二政治矛盾是普遍存在的说课稿教材分析：

教材内容：本框题(矛盾是普遍存在的)是哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》第一节《事物都是一分为二的》第二框的知识。本框共19自然段，三个层次的内容。第一层次(第1-10段)矛盾普遍性的含义;第二层次(11-17段)，论述如何正确对待矛盾，即学习矛盾普遍性原理的方法论意义;第三层次(第18-19段)，从如何正确对待自己和如何全面理解和执行党的路线、方针、政策，说明青年学生应如何坚持两分法、两点论。

地位、作用：第二课讲了联系的观点和发展的观点，第三课是对第二课内容的进一步展开，侧重解释普遍联系的的根本内容，即事物内部和事物之间的矛盾，回答“事物是如何普遍联系的”。第一节第一框已经讲解了矛盾的含义，在此基础上，第二框题进一步分析矛盾的相关原理——矛盾是普遍存在的，该原理是正确对待矛盾、坚持两分法的哲学依据;同时，本框题还为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法——矛盾分析法中的两分法;另外，对于进行“邓小平建设有中国特色社会主义理论”及“正确处理社会主义现代化建设的重大关系”等时代问题的教育，提供了很好的方法论指导。

学习者特征分析及应对策略：

授课对象为成都石室外语学校高二平行班的学生，该班学生学习的主动性和积极性都较弱，基础知识的掌握欠火候，抽象思维、归纳推理、理论联系实际以及分析问题的能力还比较欠缺。但该班学生与老师之间关系融洽，在课堂上能积极配合老师，在老师的引导下去思考问题、发现问题，并会尝试去解决问题。因此，这节课，教师会采用演绎推理的方式，并设置一些学生能理解、体验的教学情境，达到具体到抽象的目的。

学生已经接触了半个多学期的哲学，所以对哲学知识有了一些了解，所以在教学中，教师会将以前的一些相关知识与本节课内容进行有机结合，达到前后知识的贯通。

教学目标

知识目标

通过教学，使学生对矛盾普遍性和对待矛盾的可续态度有较为深入的了解;

了解“两分法”、“一点论”的基本含义， 并能运用“两分法”去说明怎样对自己“一分为二”;

分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。

能力目标

通过教学，培养学生辩证思维的能力;

结合教材对矛盾普遍性原理的论述，使学生在分析与综合的能力上，有所提高;

特别注意培养学生运用所学理论，观察、思考与分析实际问题的能力;

注意引导学生对前后知识的融会贯通。

思想觉悟目标

通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。

教学重点

1.矛盾的普遍性原理。

首先，这一原理是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是教育学生坚持矛盾分析法的理论基础。其次，根据学生的认知水平，学生对这一原理尤其是“时时有矛盾”的问题，认识上会存在一些模糊之处：旧的矛盾解决了，矛盾还存在吗?有些矛盾一开始比较缓和，后来才激化起来，一开始存在矛盾吗?

基于此，将该知识点设为难点。

2.两分法

在第三课的所有方法论中，两分法是最基本的矛盾分析法，是矛盾分析的起点，其他分析方法如具体问题具体分析、把握重点和主流等，都是两分法的继续和深化;而且，学会如何解决问题是学习哲学的目标和归宿。所以，我也将该知识点设为重点。

教学难点

怎样坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题。

这是因为：①本框从“坚持两分法、两点论”的角度入手，具体分析“必须把改革开放和四项基本原则同一起来”，要做到把哲学原理与实际问题的有机结合，具有一定的难度。②我党在不同时期提出过“两手抓”思想，内容比较丰富，在有限的篇幅和课时内，使学生能够较好地加以理解，在授课中，较为困难。③新时期党提出的理论如科学发展观，以及实际生活中的很多具体情况，教师必须全面学习和理解，有选择地进行讲解。

突出重点突破难点的策略：

通过实例、时事材料和问题启发引导学生思考、归纳。

教学策略设计

体验式教学：设计相关的情景或现实材料，由学生体验、讨论、交流。 分析与综合相结合。

教学工具：多媒体

课时安排：1课时

课堂教学过程

问题引入：通过“蝉噪林逾静，鸟鸣山更悠”; “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这几句古诗所蕴含的哲理，引导学生回忆：何为矛盾?

展示桃花源记图片及文字，学生讨论：陶渊明笔下的没有任何烦恼和矛盾的“世外桃源”真的存在吗?教师对学生的回答简要评析、归纳：这样的世界时根本不存在的，古往今来，人们所处的世界都是充满矛盾的世界。没有矛盾就没有世界——引出课题：矛盾是普遍存在的。

一、矛盾普遍性的含义(原理)

请学生在阅读教材3-5段的基础上，讨论分析世界三大领域各自都有哪些矛盾(教师适时配以相关图片、文字资料)，进而归纳总结出矛盾普遍性的第一层含义:

1.矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)

引导学生继续思考：事事有矛盾，那么每件事物发展过程中的每个阶段是否都有矛盾?

请学生阅读教材7-9段，之后，教师再重点以“人的一生”为材料，讲解在人生的不同发展阶段，都存在着矛盾。总结矛盾普遍性的第二层含义：

2.矛盾贯穿事物发展过程的始终(时时有矛盾)

线段图示，总结矛盾普遍性原理的，并引导学生思考总结出需注意的几个问题。

二、正确对待矛盾(方法论)

由学生分析《扁鹊见蔡桓公》故事，思考：蔡桓公犯了什么错误?从故事中我们应得到什么启示?

引出：

(1)、要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于并善于承认、揭露矛盾

结合学生自己的实际，找一找生活中类似的例子。

P92“议一议”，老师适时对学生进行教育：害怕、回避或掩盖矛盾不仅无助于解决矛盾，而且还常常会因此造成严重的后果。

引用周恩来的名言，导出在承认矛盾的基础上，还必须

(2)、善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。

分析两分法、一点论的含义，用正反事例对比。

请学生阅读教材17段，结合93页漫画，加深对一点论的表现和危害的理解。从而引出第三个知识点：

三、坚持两分法、两点论

(1)首先对自己要一分为二

(组织学生议一议：如何正确分析自己、认识自己;如何正确对待成长中的困难和挫折。)

(2)要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策

结合时事讲解:坚持“两手抓”中的两手的关系、正确认识和处理中国特色社会主义事业中的重大关系，如经济发展与资源环境(绿色GDP)、国际关系(美汽车轮胎贸易保护)、城乡关系(三农、医疗、农村社保)、地域关系、党群关系(十七届四种全会)等。

矛盾是普遍存在的说课稿

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