高中生物实验：将实验融于知识体系

第一：要将实验内容融于构建的知识体系中

高中生物学中的动手实验和教材中提到的众多实验，是生物学知识体系中的重要组成部分。复习实验内容应以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起。

例如：“观察植物细胞的质壁分离和复原”的实验，就是证明植物细胞是一个特殊的渗透系统，植物细胞的结构与渗透作用发生的原理。浸在溶液中的成熟植物细胞和渗透作用的物理装置是相似的，都具备了半透膜和膜两侧溶液具有浓度差的条件。这正是我们复习水分代谢的一个重点内容，因此复习中如有条件可再做此实验，并研究、分析如下的问题：

1)为什么要选用紫色洋葱鳞片叶的表皮细胞做观察材料?

2)质壁分离的“质”和“壁”分别指细胞的哪部分结构?

3)质壁分离发生时，水分子渗透所经过的细胞结构依次有哪些?质壁分离复原时，水分子渗透所经过的细胞结构依次有哪些?

4)质壁分离发生后，“质”与“壁”之间的空隙里有什么?为什么?

5)质壁分离发生后，液泡中的紫颜色的变化是怎样的?

6)如果用50%以上的蔗糖溶液做此实验，细胞发生质壁分离后，为什么不能复原?

7)如果用0.18mol/L的KNO3溶液做此实验，细胞发生质壁分离后，为什么会自动复原?

8)与渗透作用装置相比较，一个成熟植物细胞发生渗透作用时所具备的2个条件分别是什么?

9)植物根的根毛细胞里的水分如何逐层渗透到内部的细胞中?

10)当细胞发生质壁分离时，水分进出细胞的方式是什么?

科学史上发现生长素的一系列实验，以及生产实践中的一些实验的设计思路和对实验现象的分析，是与有关生长素的理论知识相联系的。这些理论知识包括：

1)胚芽鞘尖端能产生某种物质;

2)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端;

3)单侧光刺激引起某种物质分布不均匀;

4)向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下面一段;

5)某种物质从胚芽鞘尖端向下部运输;

6)某种物质是吲哚乙酸，取名生长素;

7)合成生长素的活跃部位是分生组织;

8)生长素能够促进植物生长;

9)生长素能够促进果实发育;

10)生长素能够促进扦插枝条生根;

11)生长素对植物生长作用的两重性;

12)不同植物和同一植物的不同器官对生长素的敏感程度不同。

复习中可以从实验和实践活动分析出上述理论，也可以用上述理论来解释和解决实践活动中的现象和问题。

孟德尔发现和证实2个遗传规律的杂交，测交实验的内容是“遗传和变异”的知识体系中的重要部分。其中，问题的提出、实验的设设计、实验现象的表述、对实验结果分析的假设、对假设的验证、实验结论的得出和表述等内容，是复习的重点。这部分内容的复习将有助于学生逐步形成分析实验和设计实验的能力。此外，有关证明DNA或RNA是遗传物质、蛋白质不是遗传物质、DNA的半保留复制等一些经典实验内容，也应结合知识体系的构建，复习其实验设计的思路、程序、方法、原理以及实验现象和结论等。

总之，实验与基础知识的复习融为一体，为分析、解决新的实验问题和设计新的实验，以及形成实验能力，奠定了知识基础。

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