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对于申论有一定学习，或者学习申论有一些心得的同学，应该可以总结出一些材料的整体逻辑和脉络，或者能够对材料的处理，有自己独到的办法，例如，我们从材料的整体特点来说，申论材料分为案例型材料、数据型材料、观点型材料。也就是说，一篇申论材料中，会涉及到问题、原因、影响、对策、意义等方面的内容。这些内容都可以作为申论作文的素材，而且能变成很好用，很有感染力，得很高分数的材料。

运用排比手法，层层推进，可增强气势，笔扫千军，气贯长虹。可在开头和分论点两部分以事例或意义进行排比，由三句或三句以上内容相关、结构相似的句子组成。

我认为可以借鉴冯胜利教授对外汉语教学中的“三一教学法”来探讨申论文章写作。“三一教学法”将对外汉语教学课程分为三步，第一步教学生“语法结构”，第二步教“功能作用”，第三步重点是“典型语境”练习，即给出一种语法的典型场景，让学生练习说话和写作。以上教学法用在申论亮点打造上，也可以分为三步教学生：第一步，某种亮点打造方法的“用法结构”，第二步“功能作用”，第三步老师可多设计给出“典型语境”，启发学生练习该方法，试着动笔写。其实不仅亮点打造可以运用，在讲解文章论证方法和开头写法时，也都可以运用这种教学法。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”其斯之谓也。以下以排比法为例，看三一教学法的具体运用：

【用法结构】

排比句整体结构为：排比句1+排比句2+排比句3+……(一般3句或3句以上)

具体写法层面，有部分排比结构可供学生参考，便于在考场中迅速想起应用，当然自己也可积累其它结构：

结构一：从A事例到B事例+从C事例到D事例+从E事例到F事例;

结构二：曾听到过……+曾看到过……+曾接触(品尝)过……+曾感受过……

结构三：(个人)意义1+(社会)意义2+(国家)意义3;

结构四：(政治)危害1+(经济)危害2+(文化)危害3+(生态)危害3;

结构五：……所震撼+……所感动+……所吸引+……所感染。

结构六：当问题1发生时……+当问题2发生时……+当问题3发生时……

【功能作用】

可在文章开头和结尾运用排比可以增强整体气势，犹如江涛海浪，连绵不绝。同时引人入胜，增加文采。

在文章论证部分运用可以增强说服力，尤其以具体事例或感受排比可一定程度上避免文章假大空。

【典型语境】

此处以2013年副省级作文开头排比写法为例，谈到文化遗产保护，启发学生在传统节日期间，所见所闻所感的民俗文化有哪些，然后以结构一或二的形式动笔写出。

结构一开头：

从春节喜气洋溢的年画到缤纷烂漫的烟花，从端午昂扬竞发的龙舟到清香可口的粽子，从中秋千里婵娟的祝福到圆满甜美的月饼……

结构二开头：

曾听到过嫦娥奔月的传说，曾看到富有韵味的春联，曾品尝过香甜诱人的元宵，曾感受过佳节思亲的无奈……

还可以设计其它典型语境，如“进入博物馆，你看到过哪些文化遗产?”“游览风景名胜，你看到过哪些遗产?”等等，让学生以不同排比结构练习。开始练习时，可不必追求文采，先整体形式做到即可，后再注重语言的工整华美。

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