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孩子不动，教师动，家长不折腾，校长来“折腾”，资源的均衡才会渐进实现，社会的焦虑才会渐次化解

暑假过后，北京市龙潭中学初一年级全部4个班的新生，将到广渠门中学与那里10个班的新生一起上课。并且，所有14个班的学生将被统一编班、平行分班，师资将以广渠门中学为主，统一选拔优秀教师担任。龙中是普中，而广中是优中，这近邻两校的合作，是东城区14对一体化管理的“深度联盟校”中的一对，也是北京力推的“新教育地图”之一。

对此，本来抱怨孩子只能上普中的家长，欣喜不已，但为孩子换了学区房的家长，后悔不迭。无论喜忧，开弓都没有回头箭，这场教改定会深化下去。从十八届三中全会“校长教师交流轮岗”的要求，到18日中央全面深化改革领导小组第四次会议上，习近平总书记再谈“深化改革，促进教育公平”，都在告诉我们，破解义务教育择校难，必须让固化的师资真正流动起来，促动基本公共服务均衡发展。

让孩子们在家门口就能上好学校，热切的期待背后，写满了对教育资源严重失衡的无奈。代课教师、无窗教室，泥泞的操场、破旧的桌椅，中西部贫困山区的办学条件，常常会激起无尽的酸楚。纵在首都，既有名师荟萃、硬件光鲜的“牛校”，也有设施简陋、升学堪忧的“贫校”，就算城六区，“朝石丰”与“东西海”的教学水平又岂可同日而语?

只因落户不在学区，孩子就“输在起跑线上”，残酷现实令不少人难以接受。结果一到升学季，拼关系、走后门屡禁不绝，共建生、条子生各显神通，但凡有点本事的家长，无不编织一张又一张网。无网可织的父母，只好打起了“孟母三迁”的主意，求学的焦虑让学区房在楼市瑟瑟寒风中，依旧炙手可热，甚至催生出假离婚的闹剧。

而对此的“定向降温”，还远未达到预期的目的。北京“530新政”建立两个电子系统阻截跨区、跨片区，使“关系千万重”的“择校乱”有所缓解了。针对高烧不退的学区房“乱择校”，北京、上海、郑州频出动态划片、落户年限、变相考试的招数，有些地方甚至搞出了与摇车牌类似的“摇学位”，但“头痛医头、脚痛医脚”大抵收效甚微。

走访中，从北京白家庄小学、八十中学“双学区”的中介口里得知，有的家长连房都不看，也不在乎上世纪60年代建筑的老旧，直接砸出数百万元买断入学资格。砖瓦有价，孩子教育潜力的激发、未来发展的前途却不可限量，才有“真正的学区房是无价的”疯狂。因此不能只从禁止择校、抬高门槛来“堵”，更须从资源均衡化的层面来“疏”。

病根何在?一方面，人口结构的变迁，经济版图的更迭，使得资源的需求侧不断放大，另一面则是优质资源的投入相对不足，造成供需的严重脱节。而充斥义务教育的功利思想，使得普校出成绩的好老师即刻被挖走，为维持声誉的优校不惜违规选拔，想强力叫停择校，也难。

当然，均衡不等于简单的“削峰填谷”，而是让校长、教师从“学校人”变成“公共人”，在更为广阔的格局中流动起来，弥补区域之间、城乡之间的教育鸿沟。由是，孩子不动，教师动，家长不折腾，校长来“折腾”，一动一“折腾”中，对推进均衡大有裨益。

“独有杏坛春意早，年年花发旧时红。”孩子们童真的笑容，向来没有过多的差别，不该以学区的壁垒、出身的背景分三六九等。教育乃百年大计，改革应只争朝夕。循育人之规，须以优质促均衡、以均衡创优质，不再让教改这首“四季歌”，年年吟唱、岁岁无解。

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