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少年儿童求知欲和好奇心最强，这一时期的阅读量和阅读视野，影响价值观的形成。没有好东西充填，邪恶的种子就可能乘虚而入。

虽然对校园极端事件有过一些估计，但看了新华社独家专访《湖南邵东杀师案嫌犯：我从没把他的命放在心上》，仍然非常震惊。

同样在邵东，两个月前有小学女教师被三名未成年学生杀害，当地警方在审讯三嫌犯时，他们冷静得“像什么事情都没发生过一样”，也曾令当地警方大为惊讶。这次报道的龙某杀师案细节更是骇人听闻：龙某杀师后，表示不后悔，他说“我从来没把他的命放在心上”，“看到他倒下时痛苦的眼神，我就不自觉地想笑”，若不是他的精神出了问题，一个学生杀害了教师却感到无所谓，这得多冷血!

龙某的反社会人格怎样形成的?贫穷不是理由，亲情缺失也不是理由。报道突出了他的“看小说”，但是，能把他的暴行归咎于“看小说”吗?

中小学学生应当多读文学作品，在阅读中感悟思考，获得教养。但我觉得，龙某的“阅读”没有给他的精神带来滋养，反而助长了他的暴虐——不是他读多了，是他读错了!龙某在阅读中，感兴趣的人物是“腹黑的、智商高的、感情淡漠的反派角色”，“喜欢的反派死了，我就换一本”。这样的审美趣味是怎样形成的?和当今社会文化有没有什么关联……这真值得我们反思。

事实上，学生的审美趣味和教育相关，和环境相关。目前，家庭学校在关注什么?“父母问得最多的是成绩”，而学校关注的是他“月考交白卷”(请注意“月考”这个词)。在这种教育状态，容易忽略学生的人格养成，而缺乏指导、品位低下的“阅读”，也会让龙某丧失人格与判断力。龙某杀师是极端个案，未必有典型性，即使在应试教育困境中，绝大部分学生仍然能守住道德底线。不过，比之龙某的极端杀人，更多人可能表现为冷漠无情，这也足以令人担忧。

人的高贵源自教养，教养来自“精神底子”，少年儿童求知欲和好奇心最强，这一时期的阅读量和阅读视野，影响价值观的形成。没有好东西充填，邪恶的种子就可能乘虚而入。人在成长期开始有人格追求，往往精神饥渴，需要大量地阅读人文学科知识，需要优秀文化熏陶，而目前的应试教育，能担负得起这样的重任吗?

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