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惠州市南山学校开展了一场特殊的期中考试，学生需要现场接受8个行为习惯的考评，包括坐姿、站姿、个人卫生、有排队意识……在站姿考核中，老师专门从食堂取了9个不锈钢碗作为道具，学生必须顶碗达到10秒钟才合格。

不知有多少成年人能在这个奇葩考试中通关，对天生平衡能力差的人来说，此生“品德、心理素质与行为习惯”怕是再也无法良好了。题海战术的“负”减下去了，可心理压力的“负”会不会因此提升呢?

确实，老师们也不容易，既要考试，又要打破常规，况且，多年来形成的思维定式、行为习惯也非说改就能改，肯为学生减负做点实事，率先去尝试，这种勇气值得肯定。

但，教育是科学，不能拍脑袋就来，不能为了分出胜负，便忘记教育的精神，把顶碗说成是素质教育，则旧式私塾中罚跪、罚站、打手板之类不也有“动心忍性”的功能?难道也要复归?

问题关键在于，大家都知道该给孩子们减负，可怎么减，老师、家长和社会尚未达成共识，这就让减负成了走过场、喊口号和娱乐化。

要减负，就要参考两种思想资源，一是看曾经，一是看世界。

1921年，美国著名教育家孟禄在中国进行了4个月调查，参与制定了当时的教育大纲，提出“项目教学法”改革方案，即用写论文替代考试，这与美国教育体制基本相同，该方案曾产生积极结果，后来受“抗战”等因素影响而终止。

那么，今天国外怎么搞素质教育?以日本为例，小学校园中有农田、作坊、养蚕室等，低龄学生到学校的主要“功课”就是玩，孩子们播种、养殖、木工等取得的成果就是考试成绩。这些考试只计团队分，不计个人成绩，以让孩子们明白，没有合作，自己再优秀也是不及格。

可见，素质教育同样是有办法的，人类对此已探索数百年，积累了丰厚的文明成果，而“顶碗”肯定不在其中。要改革，就要睁开眼睛看世界，就要努力吸收各种文明的先进成果。任何一个事业的进步，都以人自身进步为前提，当我们大声抱怨事难办、没法做、做不了时，应首先考虑到，除了系统因素制约外，我们自身的知识体系不匹配，也是阻碍前行的一个重要因素。

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