【编者按】会计硕士综合辅导：会计硕士教学应更加实用
“MPAcc培养院校如何突出自己的项目特色?双证班和单证班在培养模式上有哪些区别?作为专业学位的MPAcc是否还需再细分方向?EMPAcc将面向哪些人群?”6月13日，由新京报主办的“第四届MPAcc研讨会”在北京国家会计学院举行。来自北京国家会计学院、北京大学、财政部科学研究所、中央财经大学、对外经贸大学等多所高校MPAcc中心的负责人，一同探讨了面临的困难和发展趋势。
全日制在读、学生主要来自没有工作经验的本科毕业生、生源大部分来自普硕落榜考生的调剂……2009年第一届双证班开始招生时，包括中央财大、北交大在内的招生院校都暗自捏了一把汗。今年，这一届双证班学生毕业，就业要好于会计专业普通硕士，这让他们终于松了一口气。
但双证班的开设给院校带来的挑战并不仅限于此。与单证的在职班不同，双证的全日制班学生主要是没有工作经验的本科生，这意味着在课程设置、教学形式、培养方案等方面都得与在职班有所不同。
而《中国会计专业学位教育改革方案》建议设立的EMPAcc又为会计专业教育带来了新的命题，如是否能实现面向大中型企业的财务总监、部门负责人的人群定位、目前的MPAcc培养院校哪些能获得EMPAcc项目的培养资格等。
论坛上，多位人士认为，会计硕士作为应用学科必须与科学学科明确分开，其次，必须解决如何判定学员的学习成果以及如何让教学与实际工作相结合的问题。
此外，北交大经济管理学院MPAcc专业学位中心执行主任崔永梅还建议将单向的传统授课模式改为多向交流的模式，同时促成各院校的资源共享，包括各学校轮流组织案例大赛;聘请外部专家举行课程研讨会或讲座时，允许其他学校的学员一起分享。北京大学光华管理学院MPAcc中心办公室主任张轶也建议加强各校MPAcc学生联合会组织之间的交流。
■ 热点探讨
避免复制MBA和普硕模式
【关键词】 认识误区
朱继光(中央财大会计学院MPAcc中心主任)：公众对MPAcc项目有两个误区，一是把其当成学术型会计专业的复制，另一个是MBA的复制。从实际情况看，2004年来开始设立的MPAcc的确在很多方面都借鉴了已相对成熟的MBA项目，MBA走过的路是MPAcc的借鉴，但不能单纯跟风。
王建新(财政部科学研究所副主任)：双证班第一届毕业生分配很好，双证班的录取分数线也逐渐升高，说明得到越来越多的认可。目前社会对高端会计人员的要求是既要具备微观基础又要有宏观战略。MPAcc不但面临MBA竞争，还将面临审计硕士等其他新设立的专业硕士学位的竞争。
全方位考虑学生差异
【关键词】 单/双证班
朱继光：单证班学生具有工作经验的优势，有利于学校思考如何改进MPAcc项目。单证班学生工作背景不一样，这要求我们在组织行业沙龙、研讨安排时需做更多工作和全方位考虑。但单证班都是周末班，学生因为工作或其他原因，对出勤率、教学等会造成一定影响。
崔永梅(北京交通大学经济管理学院MPAcc专业学位中心执行主任)：与单证班相比，双证班在培养环节有以下困难：首先是实践环节的安排，面临课程学习如何与企业实践相互协调的问题;其次，双证班学生许多没学过会计，如果只是将会计基础课程放在网上让其自学，效果并不好;第三，论文写作的问题，第一届学生毕业时的论文题目与学术型硕士的差不多。此外，还有费用问题，双证班的收费远低于单证班，如何支撑开设讲座、交流实习等方面的费用。
满足中高层次学生需求
【关键词】 EMPAcc
张轶(北京大学光华管理学院MPAcc中心办公室主任)：单证班面临的问题是学生层次无法分开,有的是企业财务总监，有的则仅有2年工作经验，学生思考问题的层次、交流深度、经验分享等都会受影响。EMPAcc项目的开设能解决单证班中高层次学生的分层问题。
朱继光：对EMPAcc而言，不仅仅是加了高级两字，在课程设置、教学模式等方面都需要有所变化。但只靠学院推动很难，必须有校外实务界、企业界人士参与，如校外导师不仅仅参与学生指导，也能参与到课程模块的开发。目前校外实务界参与更多的是经验的传授，比较零碎，难以进行系统的知识整合。
发挥市场作用提高培养质量
【关键词】 质量监管
陈毓奎(中注协副会长、秘书长，全国MPAcc教育指导委员会副主任委员)：面对从20多家拓展到105家的培养院校规模，首先，教育主管部门要建立院校考核制度，MPAcc教指委要把前几年的经验和制度推到新增院校。其次，更多发挥市场的监督作用，通过用人单位对学校的评价机制、市场约束、适应转换的需要等途径提高院校的培养质量。
■ 名词解释
单证班与双证班
据全国会计硕士专业学位教育指导委员会秘书处相关工作人员介绍，单证MPAcc主要是在职培养，毕业后只颁发学位证;双证MPAcc主要面向应届本科毕业生招生，毕业后颁发学位证和学历证。