今天我们为大家带来一年级下册语文课文《 吃水不忘挖井人》部编教科书教学设计，内容很丰富哦，我们一起来学习吧！

 

【教学要求】

 1.认识“块、捉、急、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”等12个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等7个字。认识一个新偏旁。

 2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

 3.初步懂得有困难相互帮助的道理。

【教学重点】

 学会生字，理解词语， 能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学难点】

  初步懂得有困难相互帮助的道理。

【教学课时】2课时

第一课时

 一、猜谜引入。

    1﹒出示谜语：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）（课件出示）

    2.今天，我们一起来学习一篇有关这两个小动物的课文。

板书课题，齐读课题。（课件出示）

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

    二、初读课文，整体感知

   1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：（课件出示）

    画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。

   2.我会读生字。（多媒体展示带拼音的生字词）（课件出示）

    tā     hé    shuō    yě         dì    tīnɡ      ɡē   

  他们  小 河    说 话   也 是  飞快地    听 见     哥 哥

kuài     zhuō      jí   zhí      xínɡ    sǐ     xìn  

 一 块儿  捉虫子   急得 直 哭  不 行   淹死    不信

    ɡēn      hū      hǎn     shēn

 跟 着    忽 然   喊 叫    身 边

    3.同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

    4.指名读，纠正以下几个生字的读音。

   “死”：平舌音。

   “说”、“直”、“捉”、“身”、：是翘舌音。

   “信”、“跟”、“喊”、“身”：前鼻音，“听”、“行”为后鼻音。

   “长”：是个多音字，还有一个读音是zhǎng，既是翘舌音也是后鼻音。小朋友们谁能用“长”的两个读音来分别组词吗？

    5.检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

    大家觉得他读得怎样？

    6.我会读句子（课件出示）

    小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。

    他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

    读准了字音，你能不能读好这些句子呢？指生读句子，注意读准字音，读通句子。

    7.让我们来听课文录音，看一看课文讲了什么。（课件出示）

    本文主要讲了（    ）和（    ）互相帮助的事。（     ）帮助（    ）捉虫子，（   ）帮助（    ）捉鱼吃，还把落水的（   ）救上岸。

   三、识记生字，指导书写

   1.出示生字： 他、河、说、也、地

   读一读生字，并扩词。（课件出示）

   2.教学新偏旁。

  “块、地”都是“土字旁”

   3.这些生字，你们是怎么记住的？

   鼓励学生多种方法识字：加一加，减一减，换一换，猜谜语等。

   4.特别注意“他”“地”和“也”的区别。（课件出示）

    选字填空

         他   地   也     

   （  ）是我的哥哥。

    春天到了，大（  ）一片生机勃勃。

    小公鸡说：“我（   ）去。”

    5.（课件出示）自由组合学习生字，观察一下上面5个生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？

6.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。

   “他、地、也”；同样的，都有含有“也”。注意：“也”字的第三笔是：横折弯钩，一定要弯好。

“他、地、河、说”都是左右结构的字。写时都是左窄右宽。

    7.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。

    8.学生书写生字。生描红，师巡视指导。

    9.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。

    四、课堂回顾，教师小结

   这节课，我们认识了小公鸡和小鸭子，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

     （一）复习检查。

　　 　1．朗读课文，分组分段读。

　　　 2．出示生字卡片，检查生字读音。

      （二）结合看图，分段阅读。

　　　 1．读第1自然段，看第一幅图。（课件出示）

　  （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　  （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　2．读第2自然段，看第二幅图。（课件出示）

　（1）指名读课文，大家思考问题：（课件出示）

   ①他们来到什么地方？（草地）（板书：草地）

　 ②他们一块做什么？怎么样？（捉虫子）

　（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

  （3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

  （4）再读第二自然段， “许多”“很欢”重读，表现小公鸡会捉虫 ，因为捉到的虫子多，所以非常高兴。“捉不到虫子” “急得直哭”重读，突出小鸭子的着急。（板书：许多  很欢）

　　3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。（课件出示）

  （1）指名读课文，大家思考问题：

　 ①他们来到什么地方？（河边）（板书：小河边）

　 ②小鸭子为小公鸡做什么了？  （小鸭子为小公鸡捉鱼吃。）　

   ③小公鸡怎样做？（没有听小鸭子的，偷偷下了水。）

  　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？

  （①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？

  （小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

  （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

  （鸭子有一身又密又厚的羽毛，整个体形就像一只小船，能稳稳地浮在水而上。而且，鸭子的尾部有一个发达的尾脂腺，能分泌出油脂，鸭子用嘴将这些油脂涂满全身，这样水就不会浸湿它们的羽毛了。另外，鸭子的腿也较短，并且非常靠后，中间还有蹼相连，就像两只小桨。凭借着这些优势，它们当然可以自由地游来游去了。）

   （5）朗读指导3自然段：要读好小公鸡和小鸭子的对话。小鸭子的话要读出对小公鸡的关心和照顾，小公鸡的话要读出不听劝的语气。“偷偷地”要读得很轻，好像生怕被小鸭子听到了。

    4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。（课件出示）

    指名读，大家思考问题：

  （1）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

  （小鸡差一点被淹死。因为鸡的脚上没有蹼，尾脂腺也不发达，如果进入水里，羽毛就会被水浸透，导致体重增加，时间一长，鸡就会沉入水底被淹死的。）

  （2）小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）（板书：飞快  背上）

　（3）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

  （“ 飞快“写出了下鸭子的速度很快。“让小公鸡坐在小鸭子的背上”是写小鸭子救小公鸡的办法。）

  （4）朗读指导4自然段：“忽然” “飞快”要读得快。突出事情很紧急，很危险，表现小鸭子游得很快，想快点去救小公鸡。最后小公鸡的话要读出对小鸭子的感谢。

  （三） 识记生字，指导书写

    1. 出示生字：河  哥    

    读一读生字，并扩词。（课件出示）

    2.指导识记

河：左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边是个“可”，组成“河”河水的“河”。

哥：用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水。

    3.指导书写。

   ①河：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

   ②上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生书空仿写。

　 （四）总结全文。

　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

              草地里  小公鸡   吃得很欢  给小鸭子吃

                      小鸭子   急得直哭

小公鸡    小河边  小鸭子  捉鱼给小公鸡吃           互相帮助

和小鸭子          小公鸡 偷偷下水 喊救命 救小公鸡上岸