1.指导学生学会精读。所谓的精读，如果用一句话来概括就是掌握文章主要内容，明确文章中心内涵。对于小学生来说，课本上的范文都是精品，都应精读。在课外阅读中教师还要引导学生进行选择，有目标地阅读，而不能把所有的文章都进行精读。《义务教育语文课程标准》要求学生背诵的古今优秀诗文和一些古今中外的名著都应进行精读。

那么怎样指导学生进行精读呢？教师可以让学生从学习的课文中借鉴方法：首先是从文章的题目入手精读。文章的题目往往是所写内容的点睛之笔，从文章的题目入手精读，就能对文章内容有深刻的理解。其次还可以从文章的开头和结尾入手进行精读。有一些文章一开头就点名了文章的中心，有的文章是在结尾点明了中心，采取这种精读方法既可以节省时间，又便于找清条理。此外，还可以引导学生抓住文章中的一些重点句进行精读。总之，只要善于钻研，就一定能找到合适的精读方法。著名的教育家徐特立在介绍读书经验时也强调读书要“贵在精”，其意思就是说读书不要光着眼于数量，而要高质量地抓住书中的精华。由此可见，精读在课外阅读中非常重要。

2.指导学生学会略读。在指导学生掌握精读方法的同时，还有必要再让学生掌握略读的方法。因为有的作品和文章不需要学生去精读，想要了解一下内容就可以采用略度的方法。指导学生略读时既可以教给学生采取以数段数段地粗读，也可以几页几页地翻阅，也就是人们常说的“一目十行”、“走马观花”式的阅读方法，在略读时一般采用默读的方法，当然略读完之后也不能让学生无所事事，而应让他们结合实际进行归纳、整理一些感兴趣的内容，有时还可以组织学生探讨一些共同的疑问。

3.指导学生学会诵读。阅读教学是小学语文教学一个重要的教学内容，阅读对培养学生学习语文的兴趣有着重要的作用，人们常用“书声朗朗”来形容学校特有的氛围，其实这“朗朗”之中大有文章，学生在朗朗的读书声中增添的不仅仅是知识，还有自信。因此，“朗朗”之中往往透出一股真挚的、忘我的情愫。

在指导诵读的过程中，首先，教师的示范作用很重要，因为学生最喜欢、也最容易模仿的就是老师。其次，如果学生已经有了一定的朗读技巧，那么教师可以先不进行示范，但要为学生营造一种氛围，把学生的情感诱发出来，可以通过音乐、教师的语言、图片等去实现着一目标。出声的读，还要强调边读边想，在出声时能根据文章内容进行声调变化，学生在课外阅读中如能注意到这些可以增加阅读的独立性和愉快感。

此外，阅读是学生个性化的行为，每一位学生的知识水平和兴趣爱好等情况是各不相同的，所以教师在评价学生课外阅读情况时，还应结合学生自身的特点，不能用一个标准来衡量，否则就会有损学生课外阅读的积极性。在小学生课外阅读辅导中，教师只要能培养好他们的阅读兴趣，教他们掌握一定的阅读的方法，让他们长期地进行课外阅读，学生就会积累丰富的阅读经验，不断提高自己的阅读能力和文学素养，为他们学好语文打下良好的基础。