3.我国适龄人口中接受高等教育的比例由1980年的1%上升到1998年的6%。但是，这一比例不仅远低于美国、加拿大等发达国家的水平，与韩国(48%)、香港(21%)等新兴工业化国家和地区也相去甚远，甚至与经济发展程度与我们相近或还不如我们的印度尼西亚(10%)、泰国(19%)、印度(8%)等也有相当大的差距。上大学成了实现温饱和小康之后的中国人最难得到的“商品”。与此同时，海外市场化、产业化的学校敏税地察觉到中国教育的市场需求，纷纷抢滩我国市场。中国留学生服务中心主办的“99国际高等教育展”在北京、上海、广州等地巡回举行，有来自美国、德国、澳大利亚等16个国家的百余所学校应邀参加(据保守估计，我国每年约有2.5万人自费留学，仅以每人每年10万-15万元的底限计算，至少有25亿元人民币流往海外)。老外抢夺中国生源，尽管导致大批财富外流，但客观上也刺激了国内教育的觉醒、发展。

表2 欧美六国留学费用(以元为单位)一览表

国名　　 保证金(人民币)　学费(人民币) 　生活费(人民币)　 学年(学士学位)　签证所需时间

英国　　　200,000/年　　　100,000/年　 80,000-100,000年　　　3年　　　　　　8周

澳大利亚　600,000　　 　　 80,000/年　　　 　 60,000/年　　 3-4年　　　　　 6个月

新西兰　 最低100,000　50,000-60,000/年 40,000-50,000/年　　 3-4年　　　　　 6-8周

加拿大　　400,000　　　　　60,000/年　　　　　40,000/年　　 3-4年　　　　　 6个月

德国　　　 60,000　　　　　　　免　　　　　　 50,000/年　　4-6年(硕士)

法国　　50,000-60,000　　　 50,000　　　　　　35,000　　　　 3年　　　　　　 2周

资料来源：《生活周刊》，2000年8月4日

4.国人的消费观念正在发生变化。高等教育从“精英教育”走向“大众化教育”是社会发展的必然要求。让学生受到比较好的、花钱多的教育正在成为新的社会时尚。作为卖方市场—“短缺经济的最后领地”的高等教育，正在成为中国千千万万个家庭大额、超前消费的领域。对教育消费的重新认识使我们正试图仿效美国带头实行的消费经济模式。早在1936年出版的《就业、利息和货币通论》一书中，凯恩斯就将早期资本主义发家致富的所谓“节俭”美德视为30年代经济危机的罪魁祸首。他指出，正是人们将没有价值的货币作为观念财富储藏，破坏了“供给自动创造财富”的原理，才使经济循环出现断裂。凯恩斯因此认为，消费同时就自动为社会提供了积累，也只有这种积累才是资本形成的良性源泉。也就是说，居民每一次消费，都自动为社会提供积累，消费越早，积累越早。基恩·哈梦慈说，在激情的消费时代，“很难找到一位‘不赶时髦的人’也就是那些用多工作、少购物来摆脱潮流的人”。目前，我国正处在两次消费高峰的平缓断代区，推出教育产业化、改变人们的消费观念、迎合群众的消费心理恰逢其时。