初中化学实验课越来越成为化学教学中一个举足轻重的环节，化学教师也越来越重视加强学生对实验的探索与实践，初中化学实验教学有效性教学论文：

关键词：化学实验 有效性 生活小实验

初中化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅是学生学习化学的重要的途径，而且是激发学生学习兴趣，满足学生好奇心重要的手段。在化学教学的过程中通过进行开展演示实验、探究实验以及家庭小实验，不仅可以培养学生的动手能力、创新能力和观察能力、而且能够提高初中化学实验教学的有效性。

1、创设教学情景，激发学生兴趣

在初中化学教学的过程中，创设丰富多彩的教学情景，不仅可以推动学生积极主动学习，而且对激发学生学习兴趣，提高学习能力具有重要的作用。比如在进行讲解二氧化碳的发生装置时，可以通过进行实验激发学生的好奇心和学习兴趣，我们首先在试管中放入少量的石灰石，然后添加适量的稀盐酸，这时试管中会产生大量的气泡并通过实验证明为二氧化碳时，可以向同学们进行提问实验中产生的二氧化碳怎样才能收集呢?

然后让同学们进行讨论研究，学生会发现可以利用向上排空气法进行收集二氧化碳，可以在试管的管口处加上一个带有导管的橡皮塞，这样通过简单的实验就可以引出简易发生装置。通过在教学的过程中创设简单的情景实验，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对培养学生的观察能力、深思能力以及创造能力具有重要的作用。

2、开发生活小实验，提高实验教学的有效性

在初中化学课堂中开发生活小实验，不仅可以激发学生学习兴趣，培养学生动手能力和创造能力，而且还可以激发学生探索能力，在化学教学的过程中，开展家庭小实验能够克服某些演示实验中很多的不足之处，教师可以鼓励和引导学生利用生活中一些废弃的物品进行制作实验。如可以让学生利用一次性吸管、废衣夹、眼药水瓶、药丸胶瓶一次性注射器以及热水瓶塞等工具制作一些小型的烧杯、试管、分液漏斗、量筒、试剂瓶以及试管夹。或者利用音乐贺卡、小电池等小工具制作成测试物质导电的小实验。

不仅可以提高学生的动手能力，而且对激发学生的学习兴趣具有重要的作用。

3、开展小组活动， 进行化学实验的有效性

在新课程改革之后，小组活动是有效性教学和学习的主要方式之一，在课堂教学中开展小组活动可以使学生之间优势互补，推动学生之间的友谊增长，并且对学生的个性发展具有重要的作用。比如在讲述《物质的溶解》时，通过把原来的演示实验改称为小组活动实验，并向学生提出有关的理由：在物质溶解的过程中溶液的温度有变化吗?然后让学生带着理由做硝酸铵溶于水的实验，通过实验，学生会观察到硝酸铵溶于水，会导致水溶液的温度显著下降。

然后通过这个实验向同学们再次提出理由：所有的物质溶于水中都能使溶液温度降低吗?然后让学生做氢氧化钠固体溶于水的实验，通过实验可以发现氢氧化钠溶于水可以使溶液的温度升高，然后根据实验的现象让学生自己考虑物质的溶解还会出现什么现象：然后让学生动手做氯化钠溶于水中的实验，通过这几组实验能够使学生很快掌握物质溶解的几种常见的现象。通过在课堂上开展小组实验不仅可以达到有效的教学目的，而且对激发学生兴趣，提高动手能力具有重要的作用。

4、培养学生良好的实验习惯

在初中化学实验的过程中，首先应该养成良好的实验习惯，良好的实验习惯主要包括：规范实验操作策略、正确使用实验仪器，认真观察实验并做好实验记录，注意实验的安全性和节约药品等。

并且在教学的过程中通过进行科学的实验演示，并对学生遵循实验室规则进行严格的要求，通过进行指导学生如何进行观察实验、做实验记录和实验报告的填写等进行具体的指导和讲解，在实验的过程中培养学生良好实验习惯也是培养学生认真、严谨的科学态度的有效方式。

化学实验教学在化学教学中具有重要的作用，化学实验对全面提高学生科学素养，培养学生的学习能力具有重要的作用。在初中化学教学的过程中，通过开展有效的课堂实验和家庭实验，并培养学生良好的实验习惯，从而不断激发学生学习兴趣，提高学生的动手能力和创新能力。

毕业论文评语怎样写

指导教师需认真审阅学生的毕业设计(论文)，写出指导教师意见和预评成绩。具体操作时，一般围绕下述顺序阐述指导教师的意见，即：

1。学术水平评价：该文选题有什么理论好处和现实好处(或有什么理论价值和应用价值)，设计(论文)资料在那些方面富有创新性，有独立的新见解?是否到达综合训练的目的?这一层评语应写得明确、具体，不能抽象的肯定，要把设计(论文)中的新意高度概括出来，必要时，须引用设计(论文)中体现新意的“句子”，点出设计(论文)的“新”新在哪里，哪怕有一点新见解也是值得肯定的。一点新意也没有，那么该文没有学术水平，只但是重复前人或剽窃前人的观点罢了。所以这一层评价是整个评语的核心资料。

2.论证潜力方面的评价：能否熟练地掌握和运用基础理论、专业知识?观点是否正确?材料(论据)是否充分、齐全、可靠?研究方法是否恰当?是否加强了定性与定量分析(个性是经济与管理类学科的设计(论文))?论述是否缜密?是否具备科研写作的初步潜力?这一层评价也是评语的十分重要的资料。

3.撰写质量(写作水平)的评价：结构是否严谨?逻辑性强不强?资料是否翔实、深刻?文字表达是否准确、流畅?语言是否生动?标点符号、图表、数理公式、设计(论文)编写格式是否贴合规范?

4.其他优缺点：是否出色地完成了规定的工作量(包括阅读文献数量，开题报告撰写质量，设计(论文)主体部分的字数)?学习态度是否认真(包括是否认真对待设计(论文)写作工作，是否遵守组织纪律，是否按时完成设计(论文)写作工作等)?

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