如果将当代的大学生看作是一个群体，那这个群体的一大特点在于它集中了传统价值观、现代价值观以及后现代价值观。在这样的群体里，由于每个人的人生不同、个人的事业价值取向不同，以及生活方式和对学习价值的选择不同，便导致了心理需求与心理问题也自是“样样都有”。在这样的悲剧下，我们便需要要求心理健康教育有一个更加宽广的视野，树立起整体推进的新理念。

(三)需要加强价值多元化对大学生心理健康影响的实证研究

由于当代大学生是生活在一个多元价值观并存且相互冲突的复杂环境中，导致他们难以根据已有的经验，合理而准确地选择和认同某一社会价值观念系统，在一定程度上使得他们产生了心理失调、病态心理、矛盾的双重人格或者多重人格。正是由于这种问题的存在，现在的我们需要做的就是加强价值观多元化对大学生心理健康影的理论和实证研究，以便更好地引导大学生的价值观。

五、如何更好地对学生价值观进行引导

(一)正视价值多元的实存状态

价值多元背景下，我们应该关注学生的道德理性，着手于更好地培养学生的道德自主意识。价值多元化的现象并不会导致道德相对主义或道德沦丧，但是我们必须承认的是：社会道德水平正在逐步地下降，即便如此，我们也不能将导致这一现象的原因归结为是多元价值造成的，毕竟现实生活中处处都存在着金钱崇拜、追求享乐、缺乏监督等其他因素。多元价值的社会具有一定的包容性，它能够允许不同的民族和文化共同存，同时其也是鼓励人们的道德主体性，不再盲目地跟从强权的价值观。形成价值多元现象的原因是十分复杂的，在未能理清楚这些因素之前，这种现象是难以在短期内被解决的。所以我们在对大学生的价值观进行引导的过程中，必须正视价值多元的实存状态。

(二)正视大学生价值观形成主体的差异性

在大学生价值观的形成过程中，大学生自身所处的社会地位，各自的家庭环境、出生背景、社会角色等都会在一定程度上影响其价值观的形成，由于影响价值观形成的因素很多，这便导致了大学生的价值观存在着一定的差异，同时也导致了评价价值观的主体是众多纷杂的。在大学生中导致了他们价值观的多元化的另外一个原因在于大学生评价主体的认知水平、思维方式、评价能力各不相同。

在对大学生进行价值观的引导时，应该注意的一点是：我们不仅要看到客观的社会现象，同时也应该看到主体的成因及差异。作为高校教育者，应该关注这一状况，对于不同的学生应该采用不同的方式去引导他们的价值观。

(三)适当地调整大学生价值观评价标准

就目前大学生价值观念而言，其往往存在多样和多元的现象，这些现象的产生主要是因为学生本身就存在一定的差异性，所以对当今高校的教育者而言，应该适当地调整大学生价值观评价标准，同时也应该根据具体情况适当地对价值观教育的方式方法进行一定的改革，以便更好地适应当今的社会发展。当今大学生价值观两大评价主体分别是大学生评价主体和社会评价主体，这种两方面的评价主体不仅重视了对主导价值观的倡导宣传，同时也在一定程度上注重了对其他非主流价值观的评析和引导。在选择评价主体时，应该注意该主体是否能够有效地提倡集体主义、爱国主义、民族意识等主流价值观，能否提倡健康合理的公民观念、责任权利意识等。

(四)与大学生进行交流

考虑到如今的学生不像以前的学生一样，处于新时代的他们，由于接受的东西很广泛，使得他们的思维往往很活跃，同时他们的兴趣爱好也十分的广泛，他们喜欢那些具有创新意识的东西，喜欢那些别样的东西。基于此，现实生活中的他们往往不会去接受死板的课本内容，而是更喜欢通过自己的亲身经历去进行自我解读和领悟。作为高校里的教师，应该加强自我学习、积累更多的知识，这主要是因为：教师经历的事情比学生多很多，他们已经具备了比较准确的价值观，同时他们的价值观相对于学生而言会更加地成熟，值得注意的是由于人与人之间都是有差异的，所以教师的价值观并不总是对的，并不总是适合学生的。作为教师者应该更多地与他们进行交流，了解他们的世界，以便当他们犯错误时，能够用最好地方式去指出他们所犯错误，教给他们正确的方法，指导他们树立正确的原则立场。

(五)将大学视为社会化的场所

现实生活中的我们不应该只是将大学视为学习文化知识与科学学术研究的平台，我们还应该讲大学视为社会化的场所，让他们在大学里不仅可以学到知识，还应该学会容忍与接受不同观念的存在。现在的大学里，应该举办一些可以让学生进行理性的争论的比赛，辩论赛就是最好的一种比赛，在辩论之前让学生通过不同的方式去获取自己需要的资料，在比赛的过程中，让学生进行一定的争论，在争论的过程中真理往往会显得更加清楚明晰，同时，在该过程中，学生的交流能力也会得到一些提高。为了更好地帮助学生形成好的世界观、人生观和价值观，学校可以为大学生提供比较全面的公民教育、社会教育的责任。