教师的教学效能感是教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，其影响着教师对学生的期待、对学生的指导等行为，体育教师教学效能感教育论文范文：

【关键词】体育教师 效能感 影响 培养

一 教学效能感的含义

效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。教师在进行教学活动时，对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感。这是教师对“教学”与“能力”的知觉，它代表了教师对自己能否有效完成教学任务的一种能力知觉。教师的教学效能感概念在理论上来源于班杜拉的自我效能概念。

“自我效能”这一概念，最早见于班杜拉的《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文，指个人对自己在特定情境中是否有能力完成某个行为的期望。教师的教学效能在教育信念中处于核心地位，如果教师不相信自己能对学生和学校产生影响，那么，他就不会主动检查自己的实践活动，并探究其更深作用的动机。教师的教学效能感是学生学习成绩好坏的重要预测变量。

研究表明，教师的教学效能感对学生的学习成绩和教师的教学行为具有预测作用。

教师是实施素质教育的关键力量，教师作为教学的主导者，在整个教学过程中起着非常重要的作用，如果教师在教学中相信自己的教学行为会达到自己所期望的教学结果(结果预期)，同时也感到自己有能力进行这一教学行为(效能预期)，那么教师就能用正确的行为来处理教学中遇到的理由，努力提高，行为积极，并且能通过教学活动获得良好的情绪体验，保持自己在教学中的良好状态。

教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。一般教育效能感指教师对教育在学生发展中的作用等理由的一般看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的消极影响，有效地推动学生的发展。

教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力，教师的教学效能感是解释教师动机的关键因素，它影响着教师对教育工作的积极性，影响教师对教学工作的努力程度，以及克服困难的坚持程度等。效能感高的教师相信自己的教学活动能使学生成才，便会投入很大的精力来努力工作。在教学中遇到困难时，能够坚持不懈，勇于向困难挑战。

二 体育教师的教学效能感

体育教学不仅要向学生传授知识、经验、技能，还要在教学中对学生的思想道德、人格品质进行培养，引导学生树立正确的理想信念、人生观、价值观，对学生的身体和心理健康产生重要的影响。体育教师的教学内容、教学工作环境与其他群体有很大差异。体育教学对学生的身体、心理、社会适应能力以及树立终身体育的意识有着非常重要的锻炼作用，作为体育课程的实施者，体育老师在能否发挥体育课程的特殊功效方面担负着重要的职责。按体育教师的成长过程，可分为新手型教师、熟手型教师、专家型教师。

三 体育教师教学效能感的影响因素

影响教师教学效能感的因素一般可分为外部环境因素和教师自身因素。外部因素包括社会风气，为教师发展所提供的条件、人际关系等。教师自身因素包括价值观及自我概念等。

1.社会大环境因素

学校所处社会环境的体育发展水平，地方政府对体育教育的重视程度，社会大众特别是学生和学生家长的体育观念对体育教师的教学效能感产生着重大影响。

2.学校小环境因素

学校领导的体育观念以及对体育工作的重视程度、体育场地器材、设备设施、体育教学工作条件、学校中的人际关系状况、校风教风、师生关系也对体育教师的教学效能感有着重大影响。

3.体育教师自身的主观因素

内部因素是影响教师教学效能感的关键，主要体现在以下几个方面：

(1)教学能力。教学能力是体育教师根据教学大纲要求，组织实施教学的能力。它是体育教师教学效能感影响因素中所占比例最大的因素，是教学效能感的核心。教学能力越强，教学效能感越高。

(2)职业态度。职业态度是从事体育教育专业工作者对自己工作的认识、评价、感情和行为倾向，对教学活动具有指导性和动力性影响。态度决定行为，不同的态度对教学活动的影响不同，产生的结果也不同，教师职业态度不同，直接影响到工作的积极性和主动性，从而影响其教学效能感。

(3)成败经验。它的影响最大，成功的教学行为会提高效能评估水平，从而提高教师的自我效能感，反复的失败教学行为会降低效能评估水平，降低教师的自我效能感。通过反复体验成功而建立起来的较强的自我效能感不容易被偶尔的失败所影响。

(4)替代性经验。教师通过观看、想象与自己能力和水平相近的教师的成败得失，学习经验，从而形成自我判断，获得自我效能感。

(5)他人的评价和劝说，即教师接受他人对自己具有执行某一任务的能力的评价、鼓励或劝说，从而获得自我效能感。

(6)情绪的唤起。紧张、焦虑和烦躁的消极情绪容易降低人们对自我效能的判断水平;成功、愉快和幸福等积极情绪会提高人们对自我效能的评价水平。

四 体育教师教学效能感的培养

体育教师的教育信念就是把学校体育工作当作毕生奋斗的一种职业信念，是教师赖以从事教学实践活动的精神支柱，是教师自觉行动的激励力量。体育教师要正确认识体育的社会价值，对社会及学生所产生的影响，增强自己的教育信念。

自信并非与生俱来，是一个人对自己的积极感觉，即坚信自己的力量，相信能实现自己的理想，是在个体不断的社会实践中形成的。自信与自我效能感密切相关，要使教师获得更多的成功经验，它的直接方式就是要提高教师的工作绩效，为教师提供“高峰状态”的成功体验，通过实践提高教师的实际工作能力，使教师在实际工作中体验到成就感。

论文降低重复率的绝招

1、第一种是替换中心词，将你的中心词用相近意思的词替换。这种方法对万方检测比较有效，对维普知网等比较严格的检测效果有限。所以主要还是要靠句式的变化(比如增加，拆分，颠倒)等来降低重复率。

将别人论文里的文字，近义词替换。例如：

神奇——奇妙神秘——神奇巧妙——奇妙惊叹——惊奇惊异——惊奇奇特——奇异忠诚——真诚忠诚——忠实普遍——普通细微——细小渺小——微小描绘——描述猛烈——强烈罕见——少见围绕——环绕规划——计划

优点：将文字修改之后，按照知网程序和算法，只要不出现连续13 个字重复，以及关键词的重复，就不会被标红。

2、用有道等翻译软件!这个针对的是检查比较宽松，审稿不是太严格的学校。具体的做法是，先把论文汉译英，然后再英译汉，这样重复率直线下降，效果比较明显。只是容易出现语病，需要自己再修改一下，但是极大的降低了工作量。

优点：方便快捷，可以一大段一大段的修改。

3、语序

一句话可以有多种说法。当遇到重复率较高的一句话，可以选择颠倒语序，可以参考“四”变。正话变反说，主动句变被动句，复杂变简单，简单变复杂。这三种方法可以针对一段文字同时使用，效果非常明显!大家要反复体会，熟能生巧哦!

修改论文最关键的一点就是耐心，毕竟在论文终稿的时候，要在学校的检测系统中测查重复率，如果不通过，麻烦就大了。所以耐心、细心地修改论文的每一个点，将别人的话变成自己的话。