摘　要：音乐教育随着时代的发展越来越被人们所重视，它能促进大脑发育和提高阅读能力。在音乐教学中，一般采用图片的形式，这样比较直接，但是幼儿在教师组织的教育活动中由于缺乏兴趣，预期的活动目标很难达到。幼儿心理学表明：幼儿对教师提供的一些运动着的或者色彩鲜艳的物体比较感兴趣，注意力也相对集中。而《新纲要》中也指出，教师应以多种形式有目的、有计划地指导幼儿生动、活泼、主动地进行活动。

关键词：流动画面　静止画面　歌唱活动　效果

一、问题的提出

随着目前幼儿园对音乐活动的重视，其教育手段也是多样化的，但在幼儿园的音乐领域中歌唱活动教学内容大多仍采用图片等静止画面，很难表现音乐中的节奏、情感。这主要是幼儿的年龄特征决定的：幼儿思维的具体形象性要求使用更多流动性强的教具。流动画面是指运动着的画面，如录像、电视、动画等;静止画面是指如图片、挂图、照片等静止的教学辅助物。如果采用流动画面进行歌唱活动，幼儿会更加感兴趣，加深记忆和理解。于是，我选取了一些流动画面做成的Flash动画与静止画面做成的图片，对大班的幼儿分组取样，比较两种教育效果。

二、研究方案

本研究采用了教育实验法。

1、设计“歌唱春天”、“小红帽”等五个歌唱活动实施教案，每份教案分别使用Flash动画和图片。

2、实验计划的实施。

(1)人数：我班共有幼儿44人，其中男幼儿20名，女幼儿24名。

(2)大班整个班幼儿皆为本实验的实验本体。把本班男女分开，随机抽取男女人数均等的两组即A组和B组，每组各22个人，A组使用教具“Flash动画”，B组使用教具“图片、文字”，分别用流动画面和静止画面对幼儿进行长时间的连续刺激，相同的内容和教师，不同的教具，观察幼儿学习效果。

3、有关参与实验的老师与测查内容。

两组均由本人执教，在活动后观察记录活动中幼儿的表现，如幼儿兴趣、欲望和注意力等。活动结束后的当天下午由本人随机抽取A组和B组幼儿各10人进行测查，记录幼儿的记忆力情况。调查内容为“柳树姑娘”、“小海军”等五个歌唱活动，A组和B组分别观察活动时全体幼儿的注意力集中情况，在一天后随机抽查10名幼儿的记忆情况。

4、有关量表的设计：

注意力集中量表(见表1)

三、效果分析

1、Flash动画与图片在活动中影响幼儿注意力集中情况比较。我们发现，采用流动画面教学比采用静止画面教学更能吸引幼儿的注意力，只是存在显性和不显性的差异。其中显性差异有“小海军”、“歌唱春天”、“庆祝六一”，不具备显性差异的有“柳树姑娘”、“老师，再见了”。

分析其显性差异的原因：

(1)在选择课件方面：像“歌唱春天”中色彩比较鲜明夸张，幼儿看课件时好象在边学歌词边看动画，特别喜欢。

(2)在成功的活动课件中，我都有一定的巩固环节，幼儿可以在反复观察动画的过程中很好地记忆歌词。我在进行“小海军”的歌唱活动时，让幼儿模仿小海军的动作，幼儿特别投入，仿佛置身在大海上，这无疑使幼儿更加深了了解。

分析其不具备显性差异的原因：

(1)像“柳树姑娘”，它的课件动画幅度不大，幼儿不怎么感兴趣，所以在活动时注意力不是很集中，反应也较迟钝。

(2)像“老师，再见了”，它的歌词里面有很多比较优美的书面语言，幼儿平时接触得不是很多，因此在活动中无法与教师很好地互动。

2、Flash动画与图片在歌唱活动中影响幼儿记忆集中情况的比较。我们发现，采用流动画面教学后的回忆效果比采用静止画面教学后的回忆效果要好，只是存在显性和不显性的差异。其中有显性差异的有“小海军”、“庆祝六一”、“歌唱春天”;不具备显性差异的有“柳树姑娘”、“老师，再见了”。

分析原因：我们不难发现，流动画面与静止画面在活动中影响幼儿记忆力集中情况与其在活动中影响幼儿注意力集中情况密切相关，某一幼儿的回忆效果与此幼儿在活动中的注意力集中程度成正比。因此我们一定要保证活动的质量，才能提高幼儿的记忆力。

四、效果比较后的反思

很明显，流动画面无论在幼儿上课的注意力和思维能力还是在以后的回忆效果方面都比静止画面要好;即实验证明，在相对静止的背景上运动着的客观事物，更易成为幼儿的知觉对象。因此，在幼儿园教学中应多使用流动画面，且流动画面的图案要具体形象或夸张，颜色鲜艳，动感强，贴近幼儿的生活，增加幼儿学习的兴趣和好奇心。例如：我们在学习主题“梦幻西游”中，有一个活动是了解京剧“大闹龙宫”，京剧对于江南地区的幼儿并不熟悉，如果只是单纯用剧照展示给幼儿欣赏，幼儿也提不起兴趣。当我在网上找到京剧“大闹龙宫”播放给幼儿看后，他们对于京剧中演员的妆容和动作产生了浓厚的兴趣。幼儿在流动画面的带领下主动学习，也避免了被动学习的模式。总之，幼儿教学宜多采用流动画面的形式，提高活动质量，为幼儿更好的发展服务。