最后，要鼓励学生善于动手实验.

数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学.数学实验是学生获得数学知识的重要手段.中科院院士张景中认为数学实验就是动手算一算、画一画、量一量.一个题目光想不动手，往往不得其门而入，动手做做常会有启发.代数问题把字母化成数试一试，几何问题多画几个图看一看，这比你冥思苦想效果显著的多.如上"轴对称图形"时，组织学生进行折纸实验，学生能折出多种多样的美丽的轴对称图形，看着自己的作品，学生往往会产生一种喜悦的心情，富有成就感，进而产生一种求知欲，从而起到激发兴趣的作用;在上"勾股定理"时，组织学生用四个全等的直角三角形进行拼图实验，学生常常能拼出如课本的两个图形，而这些图形提示了勾股定理的证明方法;在上"圆与圆的位置关系"时，组织学生运用两个圆作相对运动的实验，通过实验学生能很自然地归纳总结出两个圆的位置关系及其判定，同时对相应知识的形成过程也有了较深的了解.因此学生通过数学实验手脑并用获得了直接的感性认识，能最大程度地发挥其主观能动性，有利于右脑的开发并能因此引发奇思妙想，数学教学中学生参与意识的培养产生大胆的猜想和创新，使得所学的知识真正地转化为自身的知识结构，有利于锻炼学生分析问题和解决问题的能力.

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，是教师实施素质教育，培养学生探索能力的主渠道.在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所，让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生的乐园 .