第二，名著名作家的效应，学生通过对古今中外名作家写作过程的了解，了解他们探索写作规律的曲折道路，热爱写作，献身写作的精神，处理写作中问题的技巧，这些都将激起学生极大的写作兴趣。

第三，教师的教学艺术，教学过程中，教师对学生动之以情，晓之以理，不仅帮助学生建立写作的知识结构，而且还给学生以愉快的情感体验，这必将激发学生浓厚的写作兴趣，据调查发现，在中学生最喜爱的学科的各种影响因素中，“教师引导得好”居首位。

2.强化写作动机与效果的关系促进学生写作心理转变

写作动机一般来源于下列三方面：

第一，求知欲，即来源于学生获取知识的愿望，例如，学生知道了一个新词，就想知道用在什么样的句子中，继而写作一句话或几句话的表达，从而产生了了解有文采的文章的欲望。

第二，明确的目标，写作过程中，目标越具体越好，每堂课应有明确具体的目标，教师应围绕这个目标去创设写作情景，探索实现目标的途径，促进学生写作动机的形成与发展。

第三，正确的评价，教师批改作文时，应正确评价，使学生知道自己的成功与不足，课堂上适时表扬也可以激励学生的上进心。

一般情况下，正确的、强烈的写作动机有利于学生的写作，获得好的写作效果，新课改下中学生写作心理浅析反之就差;写作效果也能强化写作动机，两者是相互作用的，当然，决定写作效果的好差还有知识基础，能力发展水平、写作方法、写作习惯等因素的影响，总之，写作动机与效果之间是辨证的能动的关系。

随着新课改的全面推行，它提出的一些新的理念并不是老师在传统的学校教育中所熟悉和运用的，这些理念对教师的思想观念和教学实践提出了巨大的挑战，促使教师在教学实践中对其作出反应。”笔者认为教师在教学中如果能注重学生心理特点和需求，把握住写作的有利心理条件，排除写作心理障碍，激发学生写作的兴趣和动机，强化写作动机与效果的关系就能取得事半功倍的效果。