(1)从学生感兴趣的应用软件入手，做好基础知识的教学工作。目前，信息技术教学所采用的计算机操作系统一般都为Windows，而在Windows 支持下的应用软件具有好多共性，如：工作界面具有一致性;使用键盘和鼠标进行操作一致性;对文件打开与保存的操作一致;对剪贴板的运用一致等等，而这些也正是在应用软件学习中应熟练掌握的最基础的技能知识。经过长期观察，笔者发现学生对游戏软件、画笔工具特别感兴趣，而画笔工具的应用容纳了很多基本理论知识及操作技能知识，所以，对于应用软件的教学，笔者首选了“画笔”工具的教学，以它作为学习其他应用软件操作的突破口。

(2)以简单应用软件的学习为基础，通过实际任务，驱动对其他应用软件的教学工作。有了对一个应用软件的系统学习过程，在对其他应用软件的学习中，教师更应该大胆放手，让学生去做，教师的主要任务是精心设计一连串富含知识性的实际问题，激励学生在相互探讨中完成任务，对完成任务的学生要及时给予评价并适当加以表扬，以保持学生运用计算机完成任务的兴趣。对于软件中比较繁琐，或确有一定难度的问题，教师要引导学生正确对待，逐步培养学生利用计算机独立学习的能力。

(3)对于程序设计的教学，教师要善于给学生们设计合适的台阶，使每个台阶的升高，都体现出知识的延伸与发展;同时注意台阶之间的衔接要科学、自然、合理，知识内容的联系要紧密，对于学生能力的培养要由引而启，由启而发，以兴趣教学为主线，使学生最终能独立分析并解决实际问题。计算机在教学中的作用三个层次的教学安排，体现了这些思想，在程序设计教学中能够更好地激发和保持学生的学习兴趣，培养他们分析问题、解决问题的能力。不过，在教学中要围绕着培养学生分析问题、解决问题的能力这一中心环节来展开，通过选择一系列有兴趣的相关问题，使三个层次协调合理，层层激发并保持学生的学习兴趣，这需要教师在备课时做好充分的准备工作。

作为信息技术课教师，大家都有同样的感受：一方面深切体会计算机技术的飞速发展，惊诧于计算机技术的更新换代之快;一方面在教育教学实践中摸索前进，苦于现行教育理念及教学内容的落后问题无法解决。新的教育理念与传统教育理念的碰撞，飞速发展的计算机技术与落后的教学内容的矛盾，要求教师勇于探索教学方法。在实践中不断改革、创新，才能更新教育理念，紧跟计算机技术发展的步伐，才能促使教育教学工作迈上一个新台阶。

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