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职业院校计算机基础教学改革措施:

1.弄清教学目标,彻底转变教学理念。对职校而言就业是主要目标,可是,多年来我们的职校有的重视对口升学,有的重视专升本等,培养目标模糊不清,结果是稀里糊涂办学,稀里糊涂招生,稀里糊涂培养,这样培养出来的学生也是稀里糊涂的。针对这种现象,笔者认为应该突出强调“理论知识要与实践紧密结合”,两手都要硬。计算机基础教学方面要注重培养学生使用计算机解决问题的能力。以实践教学、事例教学为主,想方设法给予学生充足的时间去使用计算机。要“精讲多练”,要对教材内容大胆取舍,减轻学生学习负担,让学生有更多的时间查阅资料“多练”。“精讲多练”能诱发学生学习的主动精神,并且将大大提高学生的实际动手能力。

2.改变不合时宜的教学模式,引入实用型的教学方法。实践证明,传统的教学方法已不能适应教学的发展。为了让学生接受知识性与技能性于一体的教育,提高学生计算机知识水平和实践动手能力,笔者认为应该采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的“实用型”的教法较好。下面简单介绍几种“实用型”的教法,供参考,详细内容可以查阅相关材料。(1)研究性学习教学法;(2)项目教学法;(3)基于“工作过程”的探索式教学方法[4]等。各种教学方法各有利弊,可以取长补短,混合使用。下面是研究性学习法的应用,例如:在教学题目“计算机发展的文化与特点的研究”时。教师可以不讲,先让学生自己研究,再谈看法,学生会通过查资料、讨论等方式得出自己的看法,这样可以充分调动学生的主体性。研究性学习对于学生来说是一种新的学习方式,一个新的挑战,所以老师要不断地引导他们勇敢地接受挑战,才能培养出属于自己的思维方式和属于自己的学习方法。研究性学习尤为重视学习的过程,评价学生研究性学习的好与不好,要看他有没有进行独立的观察、思考和独到的发现等。

3.调整教学内容,增加实践次数,促进全面发展。多年来,职校计算机基础教学基本上是在摸索中前行,开设的课程往往也是“五花八门”。许多课程看似有用、实则多余。例如有的职校在短短三年内,开设的计算机基础课程竟多达几十门。这样花在实践上的课时就微乎其微了,而计算机应用能力的提高主要是依赖于实践的,如计算机的操作命令、语言语法等不需要推导,概念也不复杂,但是只有通过上机操作才能理解。所以我们应力求精讲多练,强化实践教学环节,努力做到实践课时占总学时的一半以上,实践进度与理论进度同步。

4.完善评价体系,以“学生为本”。促进能力培养就是要改变以往单一的、仅仅是只重理论考试的考核方式。职校计算机教学效果的考查要着重考查学生的实际应用能力,解决实际问题的能力等。要采用过程性评价与总结性评价相结合的评价方式,实现多元化。“以学生为本”就是要充分发挥学生在教学中的主体作用,要引导学生对自己有正确的评估,让学生明白如何从自己的实际出发选择学习内容,明白应从哪些方面完善自我并自主选择最有效的学习手段,以达到最佳的学习效果。

总之,职业院校计算机基础教学是一个相当复杂的动态系统,在这个动态系统中,我们应准确定位专业,明确培养目标,结合市场发展需要,合理选择课程、科学设置课程顺序,有效组织教学内容,并在教学中灵活采用多种“实用型”的教学方法,以市场为导向,以实践为准绳,改善评价体系,注重对教师的培养,尽快建立一支既有理论修养又有实践能力的教师队伍。只有这样,职业院校计算机基础教育才能够真正实现其培养目标,才能够适应市场发展需要,才能够为我国经济社会建设培养出更多有用的人才。(本文作者:吴长中、周娅 单位:安徽邮电职业技术学院、安徽建设银行六安市政务中心支行)

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