教学中适当运用多媒体课件,创设与教学内容相吻合的教学情境,让学生能现实看到教师讲述现实情景,边听边看边思考,充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质,提高学生的学习兴趣,促进和改善学生的理解能力,激发学生的学习主动性。如在初中物理“多彩的物质世界”这一章,利用多媒体展示模拟星系运动试验动画,再一次将学生领回了充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来,并对这个世界充满了探索欲望,能大大激起学生学习物理的热情。

比如在讲《惯性应用》一课时,学生往往由于物理现象瞬时性变化,又涉及力学和运动学中的几个概念,情况较复杂,难于理解,因而回答不清或回答不完整,感到难学。针对这一具体情况,在教学中,在实物演示的基础上,运用一框抽拉活动片模拟演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动,而小车上的木块没有受到障碍物的阻力,由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动。但是又由于木块底部与小车面的摩擦,使木块底部受到一个与运动方向相反的摩擦力的作用不能继续向前运动,因而木块倒向前方。这一物理现象虽然非常简单,但是解释清楚确不容易。我们就利用投影教学图像的可控性、分解性、再现性的功能,把这一具有瞬时变化的物理现象放“慢镜头”。同时对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析,由于图像清晰,模拟逼真,便于教师讲解和学生观察、理解,因而收到事半功倍的效果。

七、方便提供感性材料

在物理教学中,有许多抽象的理论内容,如电路中的电流流动,内燃机的工作原理,磁体周围的磁场,原子弹爆炸等历来是物理教学的难点,原因是电流看不见,摸不着;内燃机的内部工作过程难以观察;磁体周围的磁场也是看不见,摸不着;原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。还有的是非常小的微粒,不易观察,如:原子,分子,离子等;有的是瞬息万变,不易观察,如气体分子的运动、电荷的定向移动等,理论抽象,学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等,变看不见为看得见,变静态为动态达到较好的教学效果。

八、加大课堂容量