西藏风沙活动历史悠久，特别是全球气候变暖和人类活动的双重压力下，土地沙化已成为影响区域生态安全和社会经济发展的突出生态问题之一。其特征有：类型多样、分布面积大;多呈斑块状分布，且地域差异明显;雅江中游河谷区沙化问题严重;具有高原干寒型特点和脆弱的生态学属性。

(三)水土流失加重

雅江中游、藏东南和藏东“三江”流域区，广大农牧民由于生活能源短缺导致森林、灌丛植被破坏的态势迄今没有得到有效的遏制，致使这些地区水土流失有增无减。

(四)生物多样性损失日趋突出

生物多样性是人类赖以生存的基础，生物多样性的保护与生态安全屏障保护和建设相辅相成。西藏高原生物多样性损失主要体现在：高原特有生态系统类型受到严重的破坏、高原特有物种和高原特有遗传基因损失面临严重的威胁。

(五)自然灾害严重

西藏自然灾害类型多，分布广，是我国自然灾害类型最多的省(区)之一。主要灾害类型有：气象灾害、生物灾害、地震灾害和地质灾害。这些灾害发生多与西藏特殊的自然条件有关。但是由于人类活动对自然环境的破坏和经济建设布局不合理而带来灾害发生频率加大和灾害损失加重等问题日趋突出，特别表现在以崩塌、滑坡和泥石流为主的地质灾害，以旱灾、沙尘、洪水为主的气象灾害以及以鼠害为主的生物灾害等造成的危害和损失尤为严重。

三、开设具有西藏特色的生态学专业　　(一)更新和优化教学内容

优化更新生态学教学内容，既是社会实践需求的推动和学科发展价值取向的完善，同时也是教学过程延续的必然结果[3]。在教学过程中，在讲授生态学基本理论的基础上，应适当拓展理论视野，密切关注国内外以及西藏生态学领域科学研究前沿动态,将该领域最新研究成果引入课堂教学中，保持教学内容的新颖性。当前，应加强全球气候变化对西藏生态系统的影响及其响应等前沿研究成果的介绍。

在本科教学过程中，除了传授基本理论知识以外，尤为重要的一点就是培养学生的独立思考能力和意识。在生态学教学过程中，注重学生辩证思维意识的培养，树立过犹不及的理念。在教学过程中,要加强理论与实践的结合，提高理论在生产实际中的应用。例如,群落演替理论与西藏植被恢复工程、退化湿地恢复等生产实践相结合，有利于学生准确掌握该理论，通过了解生态系统退化的破坏性以及恢复时间的漫长性，深刻理解保护西藏生态系统的重要性和必要性。

(二)改革与创新教学方法

1、提高教学过程的互动性

仅仅依赖教材，这既影响未来生态学本科人才的素质，又会削弱学生学习的兴趣和生态学自身的魅力。因此，必须改革传统的以教师说教为主的教学方法,提高教学过程的互动性。由于西藏农牧学院的多数学生来自西藏，他们对区外的生态状况了解很少。加之这些学生毕业后几乎全在西藏参加工作，因此，在进行课堂教学时，应多举西藏的实际例子说明生态学的原理、应用等。如谈到全球变化下的生态研究热点问题时，不妨多讲讲西藏的生态现状，如草地退化严重、土地沙化加剧、水土流失加重、生物多样性损失日趋突出、自然灾害严重等，从而提升学生对保护西藏生态的敏感性。在讲群落演替理论时，就应与西藏拉萨半干旱河谷地带植被建设关键技术研究与示范工程结合起来，增强教学的趣味性。在另外，在教学过程中穿插提问，可以增强学生的注意力，促进学生对教学的互动性。

2、加强多媒体教学手段的运用