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关键词：语文教学;生活
上 了 小 学 的 孙 女 儿 对 我 说 ：“奶奶，我发现您像个小孩子，我喜欢和您玩。”听罢孙女的话，我是何等的惊喜!因为儿童说我像儿童，大概我是真的有点像儿童了。这对当小学老师的我来说，我认定是一种赞誉。其实，在我的内心，自我评价便是：长大的儿童。
我像所有的人一样，曾经是儿童。尽管我的童年是清苦的，我仍然享受到作为儿童特有的幸福和快乐。父亲早逝。小时候，我们住的房子又矮又小，石灰粉的墙壁早已灰黄。当我独个儿睡在床上时，我会呆呆地看着那斑驳的墙壁，想象着小屋里没有的世界：那是一个和尚披着飘飘欲仙的袈裟向我走来，那宽大的袖子里藏着什么呢?那是一棵长果子的大树，许多小鸟正向它飞来，回到自己的家 这正像茅盾先生《天窗》中的主人公，努力地想象天窗中的一块蓝天，想象外面的世界。在破损的墙壁上，贴着一张母亲为我买的西洋年画。画上是一个小女孩，骑着一匹大白马，脚上穿着一双高筒靴子，沿着花丛正向前走。我看着冥想：她骑着马儿到哪儿去呢?经过花丛，前面大概就是一间精致的小屋———小屋里一定有架风琴，等着她去弹奏———自从我在幼儿园认识了风琴，它就成了儿时的希冀的奢侈之物;我又想那双靴子一定挺结实，倘若我穿上了它，奶奶就不必眯着老花眼为我纳鞋底了。啊，穷孩子也会向往美好的生活。这虽然是瞬间的、虚幻的，但感觉是真切的。
小时候，我没有洋娃娃，没有布狗熊，更没有“汽车”、积木。记得过年的时候，叔父给我买了个小拨浪鼓，圆圆的鼓面上画着红圈圈，两边的细绳子系着两个小鼓槌，只要转着鼓柄，就拨浪拨浪地响起来。那情景就像一个扎着辫子的小姑娘在跳舞给我看;春天来了，和邻居家的孩子用一张正方形的厚纸，插上两根芦苇，做成一只土制的风筝，奔到空地上，跟着摇摇摆摆上天的风筝心儿也欢跳不已。最难忘的是母亲给我买过一只万花筒，圆圆的筒子裹着蓝底红花的纸，上面有一个小圆孔，只要举起在月照星稀的晚上，独坐灯下，我蓦然觉得自己是最幸福的，每日正是和这世界上最纯真、最可爱的人生活在一起，自己的工作就是为这些小花和小树浇水、施肥，让他们快快长大，诗情画意没有穷尽。在儿童的世界里，不断地编织着美丽的童话和小诗。你说它伟大，教的全是小孩;你说它渺小，它却影响一个人长大后的几十年。生活在儿童的世界里的幸福感，无与伦比。在儿童的世界里，我在爱孩子中，渐渐长大了。我把这种爱，升华成自己的理念，又把它细化成自己的行为。
虽然我仍像孩子那样容易动情，然而，我的情感深沉了，在理性的支撑下，稳定了，执著了。正是这样的情感让我在小学里扎了根。市里歌舞团要我去，国家跳伞队觉得我合适，也有中学示意让我过去，但是我看山看水，小学最美，儿童最让我爱恋。从此我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘，不断地播种，不断地收获。泥土般的气息，稻谷似的芳香，仿佛又有清粼粼的河水流淌，让我享受着田园诗人一般的纯净与甜美。
在儿童的世界里，在爱孩子中，我长大了，我懂得了一个老师的责任。我常常想，一个语文老师不仅是要孩子学好语文，还得给他们一个丰富的精神世界。让他们从小懂得热爱自己的祖国，懂得除了自己外，还有许多人，要懂得给他人带来快乐，有一颗善良的心，崇尚美好，憎恶丑陋。我深知这其中的许多品质，是在纯真的孩提时期就应该开始培养的，而又完全可以在孩子学习祖国语言文化的过程中去渗透，去影响，去强化。我深知小学语文教学应该是做人教育的重要的一个部分，那是人的语文学习，这正是几十年来我一直追求的一种完美境界。只是昔日朦胧，今日清晰，以至急切罢了。
小学语文把我带到一个美好的境界中，我也通过小学语文教学把孩子带到了宽阔而多姿多彩的空间里，我的情感与课文作者共鸣，我的心与孩子相通。情境教学———情境教育———情境课程，正是在对孩子、对自己终身从事的事业的爱中，在对小学语文、小学教育日益加深的感悟中，在一心想着让孩子发展得早一点，好一点，全面一点，充分一点的强烈的愿望中，产生和发展起来的。倘若忘掉了孩子，那是任你怎样苦思冥想也是想不出来的。多少次多少回，我把孩子带入课文描写的情境，课文语言在情境中有了形象，有了生命，有了汉字语言最讲究的神韵。我和孩子们常常沉浸其中，甚至忘我了。下课铃声一响，孩子们不约而同地喊起来：“怎么，下课了!”“李老师我们不下课，我们继续上!”下课了，孩子仍然围着我不肯离去，一定要把课堂上想说的而没来得及说的话告诉我，才感到一种满足。这种场合往往是争先恐后的，此时此刻，我能不陶醉吗?我的心和孩子的心贴得更近了。情境教育的“缩短心理距离”正是在这一次又一次真实的感受中提升出来的。这使我很自然地想到郭沫若在 《女神》中写的诗句：我寻求到 “那与我的燃烧点相等的人”，“把他们的心弦拨动，把他们的智光点燃吧!”
我虽然仍像孩子那样喜欢无拘无束，但是我却有了意志，能管住自己了。我年轻时原本喜欢打球，排球、羽毛球、乒乓球都喜欢!甚至一个人拿着篮球在雨中投篮，也挺潇洒的，“球，快乐的精灵”!渐渐地，我忙起来了，要看的书多起来了，因为我深知一个小学的实际工作者的薄弱之处，便是缺少理论。我懂得了一个小学老师应该自觉地走理论与实践相结合的道路。我想到了就去做。我学会了放弃，学会了做减法。我几乎不打球了。寒暑假，我婉言谢绝一次次的邀请和疗养，利用这相对集中的空余时间读书，学习文学的、心理学的、教育学的、美学的、教学论的、中国的、外国的，甚至古代的，我总尽力去读。我只恨自己读得少，我随时做些读书笔记，边读边想：如何让书上的理论活起来，为我所用。一以贯之的认真的态度，伴随着这种真挚情感的实践，使我有了许多感受、认识、主张和思想，于是我就拿起笔去写，写随笔，写散文，写经验，写论文，也写了专著，这些成果后来在全国得了很多奖，然而这都不是我的初衷。我觉得通过概括，通过写，把零乱的思路、浅表的认识，变得条理化，清晰了，深刻了。当然，说起来容易，做起来确实不是那么简单，除了“文革”前的十篇文章，
我在爱孩子中长大了。我作为女儿，作为妻子，作为母亲，当然现在又是奶奶和外婆，家庭中的多种角色，加在一起的责任和负担是足够一个女人所承受的。这时需要的就是意志。我的个人经历告诉我情感会产生信念，便会转化成意志，并且有勇气拒绝当校长，推掉当全国小学语文研究会的理事长，换届时主动向组织提出不再担任江苏省人大常委会的委员，我想我的时间属于孩子，属于小学教育。
正是出于对儿童的爱，使我不怕吃苦，不怕麻烦。意志使我体验到作为人的一种力量。我觉得意志会使情感持续，稳定，强化。我想心理学上可能并不这样写，情感与意志是人心理的两大区域，其实在一个人的内心世界里，两者却是难以一分为二的，它们是互动的，是相互影响的。眼下，我已是年过花甲的人了，不要说是儿童，就是青年、中年，我都沾不到边了，岁月已经无情地把我推到了老人的行列。但是，我感觉到我的心仍然是年轻的，真正领悟到什么叫 “赤子之心”。我总感到世界还是那样的美好，一切都是那么新鲜，仿佛是第一次看到。
我仍然像孩子一样，怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。《学习的革命》，“建构主义”的丛书，科学精神与人文主义结合的新论，有关课程的书、脑科学的书，我都想学。美国“哥伦比亚号”为什么会失事，俄罗斯“太平号”又怎能准确地在预定地点解体、降落。世界这么大，新知识像浪潮向我涌来，我永远只能抓一点芝麻，大西瓜是搬不动了。但能抓一点芝麻，总比两手空空要好得多。我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。我仍然像儿童一样，常常睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验，心里想着许多问题。
外出坐在车上常常从田边驶过，看着田野里开着黄花的向日葵，看着同样开着黄花的丝瓜花、南瓜花、西瓜花、黄瓜花，又想到麦子、稻子成熟了，都是金黄色的，这是为什么呢?多少回没有想出答案。有一次似乎顿悟了，啊，莫非它们都是太阳的孩子!太阳用金色的阳光给人类和世界万物带来温暖和光明，又用它的金色哺育了瓜果谷黍，奉献给人类。
当我站在高处看到大树时，我都希望能意外发现一只鸟窝，那里一定会有鸟妈妈和它孵出来的孩子，说不定还有几枚可爱的鸟蛋。我家院子里有一棵大槐树，仿佛小鸟知道我这个老小孩的心思，去年居然造访我家，两只小鸟不停地飞来飞去，衔着树枝枯草在枝叶间搭窝造房。我像孩子那样兴奋极了，不断地提醒小孙子蹑手蹑脚地从树下轻轻过去，千万别惊动小鸟，让它们在这小小的庭院里安家落户。啊!我们的家，不就成了小鸟的家了吗!小鸟是令人羡慕的，它们都有一对翅膀，蝴蝶、蜜蜂也让孩子想入非非，我甚至在心里说：“花蝴蝶，小蜜蜂，你们能把翅膀借给孩子吗?”天真地做着孩子的美梦。
夏天又来了，我仍然像往年一样，从街上买回两只蝈蝈，听着蝈蝈的歌声，挑逗起蝉的鸣叫，哈，它们对歌了，它们都是夏日的“歌手”，倘若没有它们，夏天似乎寂寞多了。冬天了，我总是像孩子一样巴望着下雪，倘若早晨起来看到屋上一片白，我会情不自禁地大声报告家人：“下 雪了!”马上赶到学校，雪战早已经开始，真希望孩子的雪团扔在我的脸上、我的身上，让银白色的粉末沾着我的眉毛，沾在我紫红的棉袄上，那该多带劲儿!于是，我想到雪花是“冬爷爷”给孩子带来的礼物。我围着一条白色的围巾走进教室，我成了“冬爷爷”，装着粗声粗气的嗓子，向孩子们问好，孩子们也向“冬爷爷”问好。一堂观察说话课，在充满童话色彩的师生对话中别有情趣地进行着。
我常常就是这样，像孩子般怀着一颗好奇心去设计教学，童心帮助我想出许多好办法，那是最受孩子欢迎的好办法，它让我不止一次地获得成功，享受到当语文老师，从事小学教育的快乐。教学《捞铁牛》，我想孩子一定要知道怀丙究竟是怎么捞起铁牛的?我就和孩子们在沙坑里做起了“实验”。一个个圆圆的脑袋聚在一起，其中也有我，这时我显然不像老师，而是孩子王，是他们的伙伴，津津有味地操作，看着浮力把埋在沙里的“铁牛”捞起来。教学《鱼和潜水艇》，孩子对仿生学一定感兴趣，人类的进一步发展也少不了仿生学。我找来大大小小的十几只瓶子，专心致志地模拟潜水艇和潜水艇中的“柜子”，大瓶子，小瓶子，装进水，又倒掉;这一组沉下去，浮不起来;那一组浮起来又沉不下去，几十次地调试，我不厌其烦做得津津有味。哈!终于成功了!这一种劲头或者是一种痴情，我自己也觉得和我的年龄十分不相称。
儿童的眼睛，儿童的情感，儿童的心理，构筑了我的内心世界。是的，正是儿童，是童心，给了我智慧。我想说：爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。我爱儿童，一辈子爱。如今我已不是儿童，但喜似儿童，我只不过是个长大的儿童。
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