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琢磨词、句，欣赏语言美。小学语文课本中入编的诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文中人物语言极富个性。因此，教学过程中，要引导学生细心琢磨课文中精美的词、句，欣赏优美的语言，以达到积累语言、接受美的熏陶的目的。
生动传神的词语能够表达作者丰富的精神世界，反映他们独特的审美态度。教学中，应引导学生反复推敲，字斟句酌，体会和品味语言的弦外之音。
人物语言是记叙
文中刻画人物形象的一种最常用的方法，它能体现出人物鲜明的个性特征。我们要引导学生领略人物语言，思考语言所展现出的人物精神面貌，剖析人物心灵的奥妙及心理情绪的变化。
同时，要学会欣赏优美的语言，发展学生对美的语言的感知能力。
展开想像的翅膀，获得丰富的意蕴美。优秀的散文和诗歌总是充满了诗情画意，言尽而意未尽，常常留给学生广阔的想像天地。教学中，可让学生展开想像的翅膀，自由翱翔于广阔的天地小学语文论文之中，从而获得丰富的意蕴美。小学语文教材的 《鹿柴》一诗，是唐代诗人王维所作。这首诗描绘了鹿柴附近黄昏时分的景色，以空山传语、林中夕照突出它的幽静，意境空灵，兴会悠长。教学中我引导学生想像这首诗描绘了怎样的一幅画面，用笔把它画下来。根据画面，通过想像，学生体会到诗人那种以动写静的独巨匠心，从而获得了更丰富的意蕴美。
巧用诵读，感受情感美。小学语文教材中的文章题材多样，内容丰富，无论是诗歌、散文，还是小说，都渗透着作者深厚的情感，这些情感对学生的人生观、世界观、思想品格、道德情操的形成和发展起着“润物细无声”的作用。
教师应引导学生自行探索出吟诵的恰当语调、轻重、速度、停顿，品味这种音韵之美，体会作者的美好感情。
分析美的形象，感受人格美。小学语文课本中的课文塑造了许多可歌可泣的领袖人物、英雄人物和非常平
凡却有着美好品质的小人物形象。教学中，要分析这些美的人格形象，感受他们的高尚人格。这样，学生就能在对伟大人格的感悟及深刻体验中，使自己的思想提升到新的境界，心灵变得高尚起来，变得有追求，有理想，成为祖国的希望。
开展活动，组织学生发现美。学生从课文中感受到的美毕竟是有限的、间接的，因此，应强化语文实践活动，组织学生去生活中发现美。学生阅历浅，对事物的观察力和敏感性不强，缺乏辨别能力，因此，应定期组织学生开展寻美活动。如春天到郊外寻找春天，秋天去看“小学语文论文秋姑娘”
送给我们的礼物，感受大自然的变幻莫测;假期带领学生游览名胜古迹，体会古代劳动人民的勤劳与智慧;让学生讲述身边的好人好事，养成发现美、感受美的良好习惯。
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