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“不到园林，怎知春色如许？”这是汤显祖的《牡丹亭》中杜丽娘由衷地感叹。观景如此代写职称论文，语文教学亦如此。语文教师的任务就是引领孩子们步入姹紫嫣红的“语文园林”，让他们去感受、揣摩、体验、积累、运用语言。那么，有效地通向“语文园林”的小路是什么呢？是随文练笔。
运用是语文学习的重要环节。我们现有教材的选文都是精挑细选而来的，每一篇文章都有值得学习借鉴的地方。教材无非是个例子，依据例子，我们如果迁移文本中的精彩表达方式，结合文本创设一种富有情感意味的“真实”情境进行练笔，结合课文心摹手追，体会语感，吸纳作者的表达方式，一定能让语文运用鲜活起来。运用，可以从模仿入手。今天执教了《月亮湾》这篇课文，本文虽然短小，但是条理清晰，语言优美。特别是第二自然段，作者在介绍自己村前的景色时，写得很有顺序：小河——河上——河里——河岸——过桥，而且词汇丰富、语句优美：清清的小河、缓缓地流动、灿烂的朝霞、绿油油的农田，还运用了比喻的修辞。除此，这段中让学生值得借鉴的就是在写河岸边的景物时，小作者选了春天这个景物最美的季节来写。
因此，让学生反复朗读，理清写作顺序，把握景物特点后，我便让学生来写写镇上的世纪公园。因为考虑是二下的孩子，所以指导得尤为详细，还给他们提供了一些提示语。由于紧扣了教材，找准了训练点，所以学生给了我惊喜。一个学生这样写道：
我的家乡祝塘有一颗明珠，它就是世纪公园。
走进公园，首先映入眼帘的就是一片宽阔无比的广场，广场中央有一幅祝塘镇地图。到了晚上，这儿就是欢乐的海洋。人们蜂拥而至，老人来这里扭秧歌，年轻人来这里跳国标舞，小朋友们来这里溜活力板。广场的北面就是一道屏风。穿过屏风，沿着石阶往下走,一条清澈的人工湖呈现在我们眼前。湖上跨着一座石拱桥。湖水绿得像一条玉带，静得像一面镜子，蓝天、白云和飞翔的小鸟都将他们的身影倒映在清凌凌的湖水里。湖面上还飘荡着几条造型别致的小艇。湖里调皮的鱼儿正在追逐嬉戏。湖边，栽着许多花草树木。一到春天，婀娜的垂柳随风摇曳，似乎在对着明镜梳妆打扮；各种花儿争先恐后地开了，红的、白的、粉红的……一丛丛，一簇簇，像给小湖系上了花围巾。人工湖右侧的联合器械处，有秋千，吊环，滑梯……一些孩子玩得正欢，不时传来一阵欢笑声。
世纪公园的景色真美！如果你心动的话也去转一转。
在这个练笔过程中，学生积累，内化文本的语言，结合自己的感受，“辞以情发”，诉诸文字，既有“课文”的影子，语言的习得，又有情感的折射。这些对文本的二度创作独具特色，构篇、词句大都选取于文本，再加上老师提供的一些优美词句，最终诞生的文章让人赏心悦目。
这种仿中有创的练笔，既有“仿”的痕迹，又有“创”的内容，从最大程度上展现了形象，开掘了文本的潜在资源，创生了文本的再生资源。这正是语段体悟上绽放的活力，显示的无穷魅力。
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