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（一）教师的教育技术规范
作为教师，尤其是语文教师应用教育技术时，需要按照以下方面进行规范。
1.意识与态度。小学语文教育论文包括信息需求意识、信息应用与创新意识、信息敏感性与洞察力、信息接受与兴趣度。
2．知识与技能。包括基本知识、基本操作技能、信息检索、加工、表达能力、信息评价、免疫、创造能力。
3应用与创新。包括教学实践、教学管理、学习与发展、研究与创新。
4.社会责任。包括信息道德、法律法规、安全与责任。
（二）语文教师应用教育技术
从“技术是一种能力”角度出发，需要针对教育的全体参与者及教育信息化的环境与信息技术教育，其目的是实现教育系统在适应以高速变革、高信息量和高技术含量为特征的21世纪社会。作为语文教师应用教育技术，是我们义不容辞的责任。
按照教师的教育技术规范，语文教师需要具有应用教育技术的意识和态度，掌握应用教育技术的知识和技能，努力实践在教学中教育技术的应用与创新，并承担起应用教育技术的社会责任。
语文教师应用教育技术，一方面体现在课堂教学中，通过展示课程内容，与学生进行互动和交流，指导学生进行知识与技能的训练，用技术提高学生掌握知识与技能的水平。另一方面体现在教师对学生使用教育技术的指导上，使学生通过语文学习进一步掌握教育技术，提高学习语文的兴趣和自主学习的能力。
三、电脑辅助写作教学
《义务教育语文课程标准》提出了新的课程理念，重视运用现代信息技术提上语文教学的日程。教师的电脑写作和用电脑辅助写作教学就成为其中重要的方面。
（一）电脑写作是电脑技术与民族文化结合的产物
目前在国际上电脑创作(ComputerAuthoring)有广义和狭义之分。广义的电脑创作指使用电脑制作文字、声音、图形、图像等单一媒体或多媒体作品，包括电脑音乐、电脑美术的创作，其物质载体可以是有形的纸张、磁带、磁盘、光盘，也可以是无形的网上出版物。狭义的电脑创作指在传统写作基础上以处理文字信息为主，以纸张为主要载体的创作。
电脑创作是电脑文化时代的开端。多媒体电脑创作是文科人员工作的新天地，它是面对面的创作、网络化的创作，表现自我的设计。中国人的电脑创作将向全世界展现中华民族的电脑文化，和将和全世界各民族一起丰富信息时代的电脑文化。
教师，尤其是语文教师，几乎每天要备课、讲课、批改作业和作文，工作就是用笔写、用嘴说，成年累月泡在写作的水里；但另一方面，有不少教师忙于教学工作，看书多，真正动笔写文章很少，布置给学生写的作文、作业、论文，自己却很少亲自去尝试。从这个意义上讲，教师像一个站在岸边指导游泳的教练，自己连脚也不湿。教师在写作上真正下水，一是要给学生做出写作的示范，二是要经常结合教学进行研究，写作并发表自己的作品。教师进行职业电脑创作更是这样，自己不用电脑创作，怎么教会学生和指导学生？
无论是提高自己的教学电脑创作能力，还是培养学生的电脑写作能力，兴趣加责任是最大的动力。以素质教育思想做指导，在电脑创作上鼓励学生的个性发展；以创造性思维能力为核心，也就是要教会学生利用电脑在教学中创造；以非智力因素为动力，把智力转化为性格。
（二）教师的电脑写作
传统教学中黑板上的板书是粉笔文体；网络多媒体教学使用的课件是电脑文体。
1．从备课笔记到演示文稿
传统教学中黑板上的板书是一种文体，规范的板书有固定的结构样式，它应该呈现出一节课的主要内容和脉络线索。传统板书的最大局限性是信息量小，更不能直观、形象、动态地表现出语言不能表现的教学内容。如果教师课前设计得不够周密，讲课时不能随时注意根据教学进程写板书，往往出现潦草疏漏，影响教学效果。更不用说粉笔造成的环境污染了。借助多媒体教学环境的电子演示以其信息量大，直观、形象等优势正在成为一种现代教学文体。它可以简单到只是传统板书的扩展，以文字为主，设计制作起来十分方便，用PowerPoint和Word软件都能够实现；也可以精雕细刻，图文并茂，链接光盘和网络上的声像资料，成为多媒体的课件。
2．从教学挂图到演示课件
传统教学中的挂图是一种直观、形象的教具，其缺点是难于看清楚图的细部，更有许多教学图片难于找到合适的挂图。在多媒体教学环境中，最简单的方法是使用视频展台，直接把图片投影到大屏幕上，当然也可以把磁盘、光盘、网络上的图像投影出来。这好像是教科书中的图片插页。作为教学文体的创作，应该把图片作为演示文稿的一部分编辑进文本之中，无论是Word,还是PowerPoint,更不用说多媒体制作软件，都能够十分方便地插入编辑图形图像。这样，教学演示文稿就与传统板书和挂图有了质的变化，成为一种名符其实的职业电脑创作文体了。
3．从参考书目到电子文献资源
学生上学就是为了读书，无论大中小学都需要引导学生围绕
着课程多读书，逐渐扭转长期以来学生只学课本，很少读书的情况。列写课程必读书目和参考书目是教师的一种职业文体。在电脑网络教学环境中，教师根据学校和学生的条件，为学生列出课外阅读书目，指导学生在图书馆、在校园网上读到书。
4．从思考题到训练库
使学生把知识转化成为技能，离不开训练。考查学生的学科能力，离不开测试题。现在的学生从小就生活在试题的海洋中，运动量足够大，就是效率不高，效果也不好。编制训练题和测试题也是教师的一种职业文体，在网络多媒体的教学环境中，这种文体与数据库技术结合，才能真正发挥出能力训练和水平测试的效果来。用Word等文字处理软件可以编写训练题和测试题，但难于用数据库管理，比较好的办法还是用Excel电子表格，最好是用Access或者FoxPro等数据库管理系统。
（三）电脑辅助中小学写作教学
上述四种方法是电脑辅助教学的通用方法。具体到小学的写话教学和作文教学，还可以使用下面两种具体方法。
1．电脑绘画与写话和作文相结合
小学生喜欢画画，更喜欢用电脑画画。WINDOWS里的“画图”就是孩子们最方便的画板。“小学语文教学”网络课程收录了一些小学生用“画图”工具画的图画。如图11—3，图11—4所示。
图11—3一个美丽的早晨
图11—4嫦娥奔月
看到孩子们用电脑画的画，语文老师可以做许多事：
•让孩子们给电脑绘画起个名字
•根据电脑画说一句话，写一句话
•画画的同学说一说自己是怎么想的，然后把这些话写下来
•根据画的内容编个小故事，讲出来，再写下来
2．用Word“批注”功能评改作文
如果孩子们学会了用Word软件打字，那就有了用电脑写作文的基础。应该鼓励学生用磁盘、电子邮件的形式交电子文本的作文。教师还可以把学生的作文在屏幕上展示和点评。
Word软件中有加“批注”的功能。用它可以在学生的作文中加上评语。点击“插入”菜单下的“批注”，就可以在批注对话框中写评语了。学生看到这样的评语，一定很有兴趣。
“小学语文教学”网络课程在“教学教案”栏目和资源库中，收录了一批小学生的作文，并附有多角度的评语（包括老师、作家、同龄的孩子和“知心姐姐”等），见本书第七章“语文学习领域三——写作教学”所附的“辅导资料”。你可以将这些作文复制在Word文件中，自己做这样的“批注”练习。
小学语文教学论文下面就是一个用“批注”评作文的例子。如图11—5。
图11—5用“批注”评作文
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