现代幼儿正处在一个资讯和技术高速发展的时代，儿童的游戏空间日益被电动玩具、电脑游戏所占领，传统丰富的儿童民间游戏资源被忽视和遗忘。发掘、整理这些资源，并倡导和鼓励儿童玩民间游戏，既是对传统的传承，也是对现有儿童游乐方式的补充与完善。

(一)开发资源，传承民间游戏之精华。

踩高跷、滚铁环、跳皮筋、跳竹竿、舞狮、舞龙、荡花船等民间体育游戏，是丹阳人民几千年智慧的结晶，是一种文化积淀。它不仅深受孩子的喜爱，还能有效弥补现代各式各样大小电动玩具的不足，使现代幼儿的生活更加充实和丰富多彩。笔者所在幼儿园将这些民间传统游戏重新改编，引导幼儿在园内开展各种传统游戏，一方面促进了教学内容的更新，另一方面激发了幼儿的游戏兴趣，增强了教育效果。

(二)紧扣节日，丰富地方游戏之内涵。

多姿多彩的节日文化是地方生活的重要组成部分。节日环境、节日饰品、节日主题都蕴涵着丰富的游戏教育资源，紧紧围绕春节、元宵节、端午节、中秋节、圣诞节、元旦等重大节日，开展以手工为主的游戏活动不仅具有现实可行性，而且容易引起孩子与家长的共鸣，进而促进教学活动的顺利开展。

如在红红火火过春节游戏中，引导孩子们自制美丽的窗花、红红的炮竹、威武的门神、吉祥的福字，可以营造一种热闹、快乐的春节氛围，让孩子们在画一画、剪一剪、贴一贴、捏一捏、包一包中感受浓浓的中国节，享受传统节日的快乐。

结合季节的变化，幼儿园还进一步开发出了“春之语———曲阿文化节”“夏之华———曲阿巧手节”“秋之韵———曲阿美食节”“冬之火———曲阿运动节”等大型活动。[2]在不同的季节，幼儿在老师的带领下或投入大自然的怀抱，感受体验丹阳文化的魅力，或在具有浓郁丹阳特色的手工制作中感悟地方文化的精神，体验地方文化的魅力，并获得成长的经验。

(三)家园携手，弘扬地方游戏。

家长资源是开展幼儿教育工作的重要基础，来自各行各业的家长汇聚成了丰富的教育资源。在游戏活动中充分挖掘家长资源，调动家长积极性，家园携手，是弘扬地方游戏，借以促进幼儿健康发展的有效途径。如在开展角色游戏“明目生辉”“足行天下”之前，教师带领孩子们参观了家长的眼镜店、皮鞋城，家长朴实认真的讲解与示范大大开阔了幼儿的眼界，丰富了幼儿的知识。

在地方游戏开发过程中，除了利用家长提供的物质资源、信息资源之外，还可以有效地利用家长的智慧，充实完善教师的认知方式和知识储备。一方面，教师可以利用家长不同类型的思维方式，消除教师的思维局限，另一方面，可以利用家长的多种才能、才艺，丰富教师的教育技能和教育方法。[3]

如中班的快板《夸夸丹阳的小吃》就是家长智慧的结晶。“今天我，不说东，不说西，不说南，不说北，就把丹阳的小吃表一表。先来夸夸大麦粥，大麦粥，名声扬，乾隆皇帝把它想……”快板简短押韵，孩子们念起来琅琅上口。

陈鹤琴老先生说过“生活即课堂”，源于生活的教育是最有效的教育。[4]维果茨基认为游戏是儿童对社会生活的反映。在教育教学实践中，源于生活的游戏由此是最本真的游戏，源于地方文化的游戏是最地道的游戏。让幼儿游戏扎根于地方文化的土壤，不仅能让孩子们体验地方文化的魅力，感受地方文化的真谛，还有利于孩子们在游戏中释放本真，获得积极的情感体验，从而促进幼儿身心和谐发展。

参考文献：

[1][3]顾玉兰。幼儿教育实践研究论丛。南京：江苏人民出版社，2010:23,89.

[2]刘慧。向着太阳走———当代幼儿原色教育的实践研究。南京：南京师范大学出版社，2008:33.

[4]陈鹤琴。陈鹤琴全集。南京：江苏教育出版社，1987:34.

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