(5)“操练运用”环节:这是任务型教学程序的最后环节即任务完成环节。学生掌握新知之后，形成“活学活用”能力。这一环节是学生形成知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。在这一环节中，教师既可以给学生提供一些相关任务，又可以让学生结合自己的学习要求设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情景，目的是更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、应用实例
进入21世纪后，计算机应用已十分普遍，关于这方面的题材，中学各册英语教材及配套用书多有涉及，而计算机是学生感兴趣的一个永恒的话题，因此，如何通过设计一些趣味任务来激发学生的学习兴趣是很有必要的。以下是笔者的一次设计实例来说明“任务”的设计以及在课堂教学中的应用。
围绕话题，笔者设计了以下5项task-oriented的活动:
Task 1:Today we are going to deal with the topic“Computer”. Do you like computers? How many of you have got a computer at home? Do you often use the computer? For what purposes?
任务1分析:这是一个导入步骤，目的是想激发学生对主题或任务的关注和兴趣。使学生一开始就处于一种主动、积极的任务情景氛围中。在这一阶段，教师要使所设计的问题尽量贴近本课所涉及的主要内容，即强调导入与任务的相关性。
Task2:Look at the topic in the textbook to predict the content of the text.
任务2分析:学生的兴趣被激发起来之后，就可以直接进入今天的主题或任务，即对标题的预测。当然，在预测之前必须扫清一些语言理解上的障碍。在这一活动中，讨论只是一种形式，而进行预测这一阅读技巧的训练才是活动的实质。
Task3:Discuss in groups:In what ways do computers concern us in our daily life? Try to make a list of them.(The whole class may be divided into 4-5 groups. After group discussion，each group try to report the ways in which the computers concern us. The more items the group write down，the higher marks the group will get.)
任务3分析:笔者选择这样的任务作为正式接触课文前的“热身练习”(Warming-up exercises)，是因为它利用了学生对computer的兴趣，调动了学生的积极性，学生可以利用他们的现有知识以及想象力对计算机在日常生活中的运用展开充分的讨论，同时也是对课文内容的一种深入挖掘。另外分组竞赛的组织方式使课堂气氛紧张、热烈、活跃。
Task4:Each group report the discussion result to the whole class. Compare the items each group provide. Then make a comparison between the items you mention and those mentioned in the text.
任务4分析:通过讨论比较，学生扩大了知识面，对于计算机在日常生活中的运用有了比较全面的了解，同时对课文的内容也加深了理解，口头表达能力在不知不觉中也得到了较大的提高。
Task5:Nowadays computer-assisted instruction is getting more and more popular in China. It is believed that computers will someday play a very important role in educating children，and perhaps will gradually take the place of a teacher. What do you think of it? Do you believe that computers can and will take the place of teachers in the future? Why or why not?/Compare the advantages and disadvantages between computer-assisted education and teacher-assisted education.(Or some other writing tasks after class such as:What do you want a computer to do for you in the future if possible?/Can you live without a computer?)
任务5分析:教师有必要给学生提供创新和实践的机会，这部分可以作为学生创新的内容。整个班级可分为两大组，持赞同“计算机将来可以代替老师”观点的学生可以作为正方坐在教室的一边，持不赞同观点的可作为反方坐在教室的另一边，双方分别说明理由，互相展开辩论。在这一阶段中，学生将所学到的知识和形成的语言交际技能灵活运用到实际生活中大家所关心的热点问题上，转化成在真实生活中运用英语的能力，这是学语言的最终目的，也是任务型教学的主要宗旨。另外，通过正反双方大辩论的形式使学生的积极性、创造性都得到了很大程度的发挥。
四、结束语