要想创设问题情景，首先教师要熟悉教材，掌握教材的结构，理解新旧知识之间的内在联系;此外还要求充分了解学生的认知结构，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情景。启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。在英语教学过程中，启发式是英语教学的一个很重要的手段，它能让学生开动脑筋，使课堂气氛更活跃，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，因此，也会收到更好的教学效果。在英语教学中，正确合理地运用启发式教学对提高学生的素质也大有益处。几年来，通过教研和实践，我对几种启发式教学的理论和运用方法作了一些探索，效果非常好。具体有以下几种方法:

1.适当编制顺口溜。提高学生学习兴趣

英语语法、词的用法区别、发音规则等，常让学生感到迷惑。鉴于此，我就把它们编制成顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，提高学生学习英语的热情。在教初一学生“be”的用法时，让他们记忆口诀:1用am ,you用are ; is跟着他、她、它。单数用is,复数全都用are。教学高中非谓语不定式的用法时，我常用这个口诀:不定式有标记，to与动词连一起;没有人称数变化，动词特点它具备，主宾定状表补语，唯独作谓不可以;不定式要变否定，not须加在to前面;疑问词与不定式，构成短语有意义;to do , to bedoing与to have done，形式用法分清楚。只要常收纳，多积累，勤总结，顺口溜会源源不断，教学自然会趣味横生。

2.编短剧.激发学生学习兴趣

学习要“学以致用”，而英语的学习更需要如此。要让学生学了英语后，会开口说英语。在每节课的教学中，我们可以花少量时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。例如:上课前，我们可以按座位编排一桌一桌轮流表演，让学生先用英语作DutyReport，内容有:星期、日期、出席情况、天气或课本剧等。也可以让他们表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型。这样做，可以复习旧课，而这种复习不是简单的复习，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张窒息的提问复习法，而收效远远超过后者，这点，本人在以前的学习中深有体会，这种方法不但能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

3.情景模拟

英语教学中的情景模拟，主要可以采用表演情景、图片情景、音乐情景、绘画情景和实地参观等。在课堂教学中可以通过课文场景的模拟再现，让学生进行不同的角色扮演，对课堂上学习的知识进行回忆和巩固。例如，在教学高一“The necklace”时，我以小组为单位，表演短剧，激发学生参与课堂的积极性，加深对课文的理解，加深对已有知识的深化。

三、根据作业难度，恰当控制动机水平